論學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

李峻青

上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦敲窈筋惖膶I(yè)學(xué)校，為民航培養(yǎng)具備較高的英語(yǔ)水平的空乘、空勤人員。因此公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程在我校教學(xué)課程中占有非常重要的地位。而我校的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們的學(xué)習(xí)結(jié)果存在著巨大的差別。一部分學(xué)生今后工作中崗位所接觸的技術(shù)指導(dǎo)說(shuō)明全都由英文編寫，如果沒(méi)有較好的英語(yǔ)水平，無(wú)法進(jìn)行操作，所以對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，甚至有些倦怠。那么，既然每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎樣提高他們的學(xué)習(xí)熱情？

1.與家庭合作

筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重視開(kāi)展家校合作的實(shí)踐工作，合作模式要同時(shí)兼顧“以教師為本”和“以家長(zhǎng)為本”。父母受教育情況不理想，知識(shí)層面較低，便很難參與到孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，哈卡等人在研究中發(fā)現(xiàn)，來(lái)自低下階層的父母與教師交往時(shí)缺乏自信，甚至逃避某些與教師會(huì)面的機(jī)會(huì)。所以老師們會(huì)感受到：越是父母學(xué)歷低，與學(xué)校老師的交流頻率也越低。這實(shí)質(zhì)上是一種教育的“排拒機(jī)制”：即條件不足的家長(zhǎng)，無(wú)法參與子女的教育，因?yàn)閷W(xué)校的一些無(wú)形界別，把他們排拒于外。 這種制度上隱藏的排拒機(jī)制，使一般人接受了條件欠佳的家長(zhǎng)必定參與較少，他們的子女成績(jī)亦必然較差的現(xiàn)狀。因此學(xué)校要對(duì)此類群體的父母進(jìn)行充分溝通，有些社會(huì)層次較低的父母雖然擁有非常有限的教育和文化資源，但并非對(duì)參與子女教育有著消極的態(tài)度，所以站在教育者的角度上，就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些父母進(jìn)行鼓勵(lì)，提供更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓父母更多地參與進(jìn)來(lái)。

2.教師的人格魅力

在學(xué)生還沒(méi)有對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，教師不應(yīng)是消極地等待，而應(yīng)積極利用學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地使之遷移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。英語(yǔ)課堂表現(xiàn)欠佳或者成績(jī)不佳的學(xué)生并不意味著他們?cè)谄渌麑W(xué)科或者其他方面就低人一等。英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，事實(shí)上，各個(gè)班級(jí)都有他們自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)，機(jī)務(wù)班級(jí)的男生大都喜歡歷史、軍事；空乘班的女生都愛(ài)化妝、愛(ài)時(shí)尚，喜愛(ài)歐美影片，那么找出這些現(xiàn)有動(dòng)機(jī)與將要形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些相同的地方，然后導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師有必要靈活地使用教材，在內(nèi)容的選擇上要盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，避免引起學(xué)生的枯燥、厭煩感。材料的呈現(xiàn)方式的不同也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如電影、錄像、游戲和模擬。從另外一方面講，學(xué)生對(duì)“喜愛(ài)英語(yǔ)教師”的感受是十分明顯的。有些學(xué)生甚至?xí)褜?duì)英語(yǔ)教師的好惡遷移到課程上來(lái)。

研究發(fā)現(xiàn)若教師的某些方面與學(xué)生的價(jià)值觀有矛盾，便會(huì)產(chǎn)生排斥、不親近、不信任的情感。但若教師對(duì)學(xué)生懷有深厚的感情，與他們平等、友好交往，師生心理距離會(huì)不斷縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)就有安定感，愿意接受老師的指導(dǎo)并努力學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)我校有些教師雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是外表過(guò)于隨意邋遢，學(xué)生對(duì)其情感反應(yīng)是比較疏遠(yuǎn)的，因此，英語(yǔ)教師自身要建立一種積極健康的形象，保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀的教師能夠?qū)⑺目鞓?lè)帶到課堂，無(wú)形中傳遞給他的學(xué)生，他的英語(yǔ)課堂也將會(huì)變得生機(jī)勃勃的，學(xué)生也會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

3.英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)

由上文所述可見(jiàn)，一個(gè)教師本身的角色和能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中起著重要的作用。英語(yǔ)教師只有扮演好自己的角色，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，才能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)方面的發(fā)展。身為一個(gè)站在一線的英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)更多地為英語(yǔ)教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展聯(lián)絡(luò)一些機(jī)場(chǎng)的管理人員，為更多的英語(yǔ)教師，尤其是一些英語(yǔ)專業(yè)出身的教師提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有機(jī)會(huì)去機(jī)場(chǎng)的一些基層崗位進(jìn)行培訓(xùn)，吸收大量的一手行業(yè)信息和專業(yè)知識(shí)。

我校剛剛從一個(gè)中等專業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)學(xué)校，這對(duì)我校師生來(lái)說(shuō)既是個(gè)機(jī)遇，更是個(gè)挑戰(zhàn)。在學(xué)校升格之后，原本中專學(xué)校的教師在承擔(dān)日常學(xué)業(yè)之外，面臨的更多的是學(xué)歷和科研上的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)與更多的重點(diǎn)大學(xué)建立聯(lián)系，鼓勵(lì)青年教師報(bào)考研究生及博士生，到名牌大學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按照專業(yè)及課程要求進(jìn)行知識(shí)的更新與深化，并給予一定的優(yōu)惠政策。另外，作為轉(zhuǎn)型中的教師，要能夠開(kāi)展教育科學(xué)研究活動(dòng)，一改以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)和惰性，開(kāi)始留心和收集教與學(xué)的實(shí)踐材料和數(shù)據(jù)，開(kāi)始學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)值得研究的“問(wèn)題”，成為一個(gè)既能教學(xué)，又能做科研的教師。學(xué)校對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)課題研究也需給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，在我校教師的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中給予信心和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瑞珠.家長(zhǎng)參與子女的教育：文化資本與社會(huì)資本的闡釋[J].教育學(xué)報(bào)，1999（02）.

[2]莫 雷.教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.

（作者單位：上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院）