地方本科院校鋼琴學(xué)科目標—定制教學(xué)法

【摘要】目標-定制教學(xué)法，是以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主要目的，根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會對人才的需求，建立對應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和和教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，在地方院本科音樂院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)該得到不斷探索和大力推廣。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；目標；定制；教學(xué)法

在音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，我們提出目標-定制教學(xué)法，即在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架下，以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主要目的，根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會對人才的需求，建立對應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。將鋼琴課的內(nèi)容分為不同的部分，如技能訓(xùn)練、中外作品演奏、即興伴奏、流行音樂編配、正譜伴奏、歌曲彈唱、即興演奏、兒童鋼琴教學(xué)等，這些版塊中明顯突出了鋼琴的實用性，淡化純粹的技能訓(xùn)練和中外鋼琴作品演奏，因為我們不是培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)活躍在最基層的音樂工作者，如中小學(xué)音樂教師、社區(qū)音樂工作者、培訓(xùn)中心初級教師等。

一、現(xiàn)狀分析

（一）韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院的水平與位置

按專業(yè)設(shè)置、地域位置和辦學(xué)實力等因素，可將全國音樂院校分三個層次，最高層為九所專業(yè)音樂學(xué)院；中間為各類全國性與區(qū)域級師范學(xué)院的音樂學(xué)院，如湖南師大、華南師大等“211”學(xué)校；最底層就是地、市級地方院校，如韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這就決定我們只能在保證素質(zhì)教育的同時，側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)與技能的教育。

（二）韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)生的文化與專業(yè)素質(zhì)

我們所招學(xué)生生源質(zhì)量比不上前二者學(xué)校是肯定無疑的，加上擴招之后，大學(xué)的門檻放低，生源質(zhì)量比以往有一定下降已是不爭的事實，很多學(xué)生之所以選擇音樂，是因為文化基礎(chǔ)不大好，轉(zhuǎn)向文化要求較低的藝術(shù)類專業(yè)來接受高等教育，往往屬于半路出家，接受音樂專業(yè)訓(xùn)練的時間不長，且過了技術(shù)訓(xùn)練的最佳時期，專業(yè)基礎(chǔ)自然也不大好。概而言之，就是文化基礎(chǔ)差、專業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)音樂的年齡偏大，基本屬于成人音樂教育，專業(yè)發(fā)展前途與潛質(zhì)根本沒有，專業(yè)水平提高的潛力也有限，也決定了只能重點往音樂職業(yè)素質(zhì)與技能教育方向努力。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)出路

音樂學(xué)生的就業(yè)面較窄，適合的崗位不多，基本流向各類教育、文化機構(gòu)與企事業(yè)單位文藝部門；由于學(xué)生分兩大類，即音樂教育與音樂表演，所以分開論述。音樂教育類——主要是中小學(xué)、幼兒園；音樂表演類——琴行、音樂培訓(xùn)學(xué)校、青少年宮、文化站、基層歌舞團體、政府與企事業(yè)單位文藝部門。當然這只是大致分類，沒有絕對界限；另外還有些學(xué)生轉(zhuǎn)了行，成了各類企事業(yè)單位工作人員。以上流向清楚表明了學(xué)生的出路絕大部分是職業(yè)性質(zhì)，極少有人能成為專業(yè)演奏者。

（四）學(xué)生與家長的意愿要求

從當前與未來一段時期來看，無論音教還是音表，學(xué)生與家長都希望能回到生源當?shù)爻蔀橹行W(xué)音樂老師，至少也能找到一個相對較好的、與音樂有關(guān)的穩(wěn)定工作。這可算是學(xué)生（及其家長）選擇音樂專業(yè)的主要原因。

（五）音樂素質(zhì)技能與職業(yè)準備明顯不足

從綜合競爭力與非音樂的職業(yè)準備方面來看，音樂畢業(yè)生明顯不及其他專業(yè)的學(xué)生；而且，受制于專業(yè)太狹窄，與社會上需求嚴重不對口，包括公務(wù)員在內(nèi)的其它出路基本上有限，還得往教育與文化等機構(gòu)上擠，而這些機構(gòu)的需求量也有限度，競爭強度也很大。因此，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)技能與競爭力顯得非常迫切與重要。

（六）就業(yè)崗位對鋼琴技能與水平的要求

中小學(xué)音樂教師：對鋼琴作品的演奏要求不高，但不許熟練掌握鋼琴即興伴奏，能夠為中小學(xué)音樂課本上的所有歌曲配伴奏并彈奏，這類學(xué)生可以強化鋼琴技能技術(shù)訓(xùn)練和即興伴奏能力。

文藝演出活動人員：一般都是進入基層文藝團體，最主要最常見是為歌曲或舞蹈伴奏，為詩歌朗誦等場景作背景配奏，彈奏一些簡單的世界名曲和通俗曲子，如《克萊德曼》之類，個別有條件學(xué)生可以演奏程度不太難的音樂會曲目、及鋼琴與其它樂器的協(xié)奏等。由于并非專業(yè)音樂學(xué)院的畢業(yè)生，而且就業(yè)的文藝團體并非專業(yè)團體，屬于業(yè)余水平大眾娛樂團體，所以觀眾的要求也不會過高，當然那些太高雅太艱澀的大部頭曲目就沒有市場。即使是鋼琴獨奏，也基本停留在《克萊德曼鋼琴曲集》，一些耳熟能詳?shù)碾y度不太高的世界名曲，如《少女的祈禱》《土耳其進行曲》《愛之喜悅》等等，一般六到八級演奏水平就會有不錯的演奏效果，因此，總得說來，對文藝演出活動人員，要求鋼琴演奏水平難度不太高，反而伴奏要求較老練，加花演奏與氣氛烘托的技巧要較好，另外對舞蹈及舞曲要有一定了解。由此可見，它們對鋼琴的水平要求并不太高但較全面，并有獨特要求。

因此，地方本科院校鋼琴教學(xué)還“沉迷”于傳統(tǒng)鋼琴曲目的傳授和一些表面的技能訓(xùn)練，顯然已經(jīng)落伍了，及不適合我們這類層次的學(xué)生，也不能適應(yīng)社會的需求。根據(jù)學(xué)生的特點和自身的需求，以社會需求和學(xué)生就業(yè)為目標，定制每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，交給學(xué)生適用的專業(yè)技能知識，把，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所徐、學(xué)以致用。

二、目標-定制教學(xué)法的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴演奏伴奏及其它各種技巧

以鋼琴教學(xué)為中心，革新教學(xué)法，改變單純注重培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的傳統(tǒng)教法，采用目標-定制教學(xué)法，即根據(jù)音樂教育與音樂表演兩類學(xué)生的條件與就業(yè)方向，優(yōu)先保證就業(yè)的需要，與學(xué)生作互動，為各類與各層次學(xué)生定制不同的教學(xué)內(nèi)容與進度。針對通常鋼琴學(xué)生最感棘手的難關(guān)（如：讀譜能力、即興伴奏、視奏能力等）進行強化訓(xùn)練，并且必須在大學(xué)期間解決，扎扎實實提高學(xué)生的鋼琴演奏與伴奏水平，適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要，并讓學(xué)生有一個較好的基礎(chǔ)獨立發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具有初步的多學(xué)科視野素質(zhì)與思維方式

按學(xué)校的要求，提倡多專業(yè)學(xué)科融合，除要求學(xué)生學(xué)好鋼琴專業(yè)外，還要伸展到其它音樂專業(yè)，如舞蹈、聲樂、指揮合唱等，務(wù)求在音樂領(lǐng)域有較均衡全面的知識與技能（即“一專多能”）；作為更高更理想化的要求，還要在一定程度上延伸到其它相關(guān)領(lǐng)域，如文學(xué)、美術(shù)、戲劇等，以求培養(yǎng)學(xué)生具有初步的多學(xué)科視野素質(zhì)與思維方式。

（三）充分而高質(zhì)量的就業(yè)技能與準備

要緊緊抓住就業(yè)這個最關(guān)鍵最突出環(huán)節(jié)，為此需在校期間就要讓學(xué)生要充分的危機意識與緊迫感，加強加緊從事各種音樂職業(yè)的技能訓(xùn)練與職業(yè)準備。

當然，后兩個目標不能僅停留在鋼琴學(xué)科的層面，因為我們都知道僅僅依靠鋼琴一個學(xué)科，并不能真正解決問題。例如，中小學(xué)音樂教師要“一專多能”，素質(zhì)與技能要全面，除鋼琴外，舞蹈、聲樂、合唱指揮等樣樣要拿得起，但每項的專業(yè)水平要求并不高；還有其它方面要求，如：①語言級別與表達水平；②教學(xué)技術(shù)技能（多媒體課件制作、教案、課堂技巧、教學(xué)方法等）；③對中小學(xué)音樂新課程標準的領(lǐng)悟與掌握；④教育理論與心理學(xué)知識；等。

三、目標-定制教學(xué)法的具體內(nèi)容

（一）按學(xué)生的實際水平，制定分級目標

一般分三級。這通用于音樂教育和音樂表演兩類學(xué)生，只以鋼琴水平為分級的依據(jù)。

A級：強調(diào)或突出專業(yè)水平的提高，適用于鋼琴基礎(chǔ)良好、發(fā)展?jié)撡|(zhì)相對較好、個人愿作主攻方向來發(fā)展的學(xué)生。具體指標為：鋼琴水平——考取鋼琴9～10級、740練習(xí)曲至少完成前半部階段、掌握一定數(shù)量的演奏會曲目（背譜演奏、含中國曲子）、掌握一定曲目的大眾流行曲目（如克萊德曼曲子、流行曲鋼琴版本等之類） 、藝術(shù)歌曲伴奏能力（正譜、大型、專業(yè)要求較高）、即興伴奏能力（主要訓(xùn)練固定調(diào)與首調(diào)的快速轉(zhuǎn)換、和弦的配置與伴奏音型的技巧訓(xùn)練）。

B級：適合鋼琴有一定基礎(chǔ)、但發(fā)展?jié)摿Σ淮?、以鋼琴為主修方向的學(xué)生。具體指標為：鋼琴水平——突出并強化即興伴奏能力（主要訓(xùn)練固定調(diào)與首調(diào)的快速轉(zhuǎn)換、和弦的配置與伴奏音型的技巧訓(xùn)練）以適應(yīng)教學(xué)與文娛的需要；鋼琴6～8級、299練習(xí)曲基本完成、掌握少量簡單程度的古典曲目（背譜演奏，含中國曲子）、熟悉掌握較多大眾流行曲目（如克萊德曼曲子、流行曲鋼琴版本等之類）、藝術(shù)歌曲伴奏一般能力。

C級：適合非鋼琴專業(yè)方向?qū)W生。具體指標為：鋼琴水平——599～849練習(xí)曲，一般較好完成599即可，鋼琴可不考級；較流暢演奏一些大眾流行曲目（如克萊德曼曲子、流行曲鋼琴版本等之類，最好背譜演奏）、掌握少量為大眾所熟悉的簡單的古典名曲；最基本的即興伴奏能力（經(jīng)充分準備能獨立移調(diào)、會簡單的和弦配置與伴奏音型的技巧），能為教學(xué)與文娛活動進行一般的歌舞伴奏。

（二）根據(jù)就業(yè)需求制定目標

1.熟悉并研究中小學(xué)音樂教材的特點與知識點分布；

2.中小學(xué)音樂老師招聘考試的熟悉與針對性訓(xùn)練；

3.熟悉中小學(xué)音樂教育新課標要求；

4.鋼琴考級及輔導(dǎo)方面的知識；

5.中小學(xué)音樂教學(xué)實踐；

6.文藝晚會組織與主持的常識。

（三）其他專業(yè)

對于其他專業(yè)，可參照鋼琴學(xué)科的分級做法，在聲樂、舞蹈、及合唱指揮三項必修專業(yè)和其它樂器，可定出各自的級別，力求讓學(xué)生較好選擇搭配，明確目標與差距，以有限的時間、精力與潛質(zhì)盡可能多收獲知識，增加就業(yè)素質(zhì)與競爭力。當然，最理想是A+A+A+A…的搭配，但事實上卻做不到。我們主張“一專多能”：基礎(chǔ)好潛質(zhì)好的學(xué)生，專業(yè)要集中火力去突破，取得A級水平，再輔以B或C級的其他專業(yè)水平，側(cè)重與平衡兼顧，適應(yīng)面更大更廣，如此類推。

（四）必要的素質(zhì)課程

必要的素質(zhì)課程——音樂史與音樂欣賞、綜合常識素質(zhì)（文學(xué)、美術(shù)、戲劇、科技及發(fā)展介紹、經(jīng)濟與政治等），這方面的內(nèi)容與必要性自不待言。

四、目標-定制教學(xué)法的實施

（一）對學(xué)生進行分級歸類

入學(xué)鑒定分級歸類：按學(xué)生的理論學(xué)科成績、文化學(xué)科成績、鋼琴水平、聲樂水平、舞蹈水平、其它器樂水平、表演天份與素質(zhì)（心理素質(zhì)、語言的標準流暢度與表達能力、播音主持的經(jīng)驗、表現(xiàn)欲或表演欲等情況，在入學(xué)后即進行第一次分級歸類，以便因材施教。

就鋼琴學(xué)科而言，須以鋼琴水平作第二次分級歸類，不管學(xué)生未來是否專攻鋼琴方向或?qū)I(yè)；這種分類也須在入學(xué)初就進行，等于在第一次分類之后的再細分。

（二）制定鋼琴演奏內(nèi)容

前將鋼琴演奏按水平分三個級別，應(yīng)根據(jù)曲目的難以程度規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，曲目的選擇應(yīng)從其經(jīng)典型、美育性、藝術(shù)性等方面考慮，盡量不要讓學(xué)生在學(xué)校過程中感到枯燥乏味。

（三）按學(xué)生水平與就業(yè)發(fā)展意愿為主的課程定制

當然，沒可能給每一個學(xué)生定制一套課程，只能分類制定各類型的總體目標。對于學(xué)生與家長的迷茫困惑，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)生的具體實際情況，站在一定高度給出中肯的建議，指出須努力的方向。定制的時間選擇在第一學(xué)年終了時可能較為合適：一來考察了學(xué)生一年，對其水平、潛質(zhì)、性格與努力程度等情況有了較好的了解，便于作出正確指導(dǎo)；二來學(xué)生也過了大學(xué)適應(yīng)期，對專業(yè)與自我條件有較多理解，選擇時多了許多理性。定制之后，可以視情況在以后予以適當變更。例如有個別學(xué)生可能還希望學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律與維修的技能，或我們針對社會上特別是琴行有一定這方面的需求，也可以及時調(diào)整或補充。

（四）按就業(yè)要求，對學(xué)生展開切合實際的訓(xùn)練

在大三開始，讓學(xué)生開始熟悉中小學(xué)音樂教材，針對教材內(nèi)具體曲目，訓(xùn)練學(xué)生的即興伴奏、固定調(diào)與首調(diào)的快速轉(zhuǎn)換、和弦的配置與伴奏音型的技巧等三個方面的實際應(yīng)用；可以采用從原調(diào)移到各個不同調(diào)上的訓(xùn)練方法，配合歌曲的演唱，讓學(xué)生看到各種調(diào)式的作用與表現(xiàn)力、音樂的豐富內(nèi)涵與多姿多彩，這是鋼琴與聲樂的配合；同樣，還可以與舞蹈配合，用原曲或改變速度等手法，訓(xùn)練學(xué)生如何為其編舞。

當然，有必要讓學(xué)生對鋼琴考級及其輔導(dǎo)、文藝活動中鋼琴的運用有所了解，以增加就業(yè)適應(yīng)面；另外，對中小學(xué)音樂老師招聘考試要認真熟悉、訓(xùn)練。如此等等。

綜上所述，“目標-定制教學(xué)法”對培養(yǎng)應(yīng)用型本科音樂人才具有十分重要的意義。從理論上來說，它可以將每個學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才，并能在社會中找到合適自己工作。這也是地方音樂本科院校今后努力的方向。

參考文獻

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作者簡介：鄧昆（1973—），男，四川平昌人，音樂類碩士，韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院副教授，副院長，主要從事鋼琴教學(xué)工作。