中學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)的研究與運用

陳尺林

摘 要：通過對中學(xué)英語教育的分析與研究，許多專家發(fā)現(xiàn)教育的發(fā)展與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系在一起的，而這一點也逐漸成為當代教育者側(cè)重的一面。本文主要對英語教學(xué)所存在的問題加以論述，并就生活化教學(xué)在英語教學(xué)里的應(yīng)用提出一些策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語教學(xué);生活化;運用

眾所周知，語言的發(fā)展是隨著生活的發(fā)展而發(fā)展的，兩者之間相互聯(lián)系，相互促進，語言是人類相互了解與前進的紐帶，它是生活中不可缺少的一部分，所以，英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不能夠僅僅依靠書本中的知識來衡量。本文所探討的英語生活化教學(xué)，就是主要突破原有的英語教學(xué)方案，不再以書本作為英語學(xué)習(xí)的根本和唯一學(xué)習(xí)資料，而是抓緊生活中的一切作為英語學(xué)習(xí)的素材。這種英語教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開拓學(xué)生視野，將理論與實際相結(jié)合。

一、目前英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對英語教學(xué)認識不足

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，我國當代學(xué)生依然不能夠真正意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，也沒有深刻理解英語的真正作用，而它主要表現(xiàn)兩點，其一：學(xué)習(xí)英語的原因。很多學(xué)生無法理解為什么要學(xué)習(xí)英語，只是淺顯的只看表面，認為只要通過英語考試就算達到學(xué)習(xí)英語的目的，可見，學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)英語真正的作用。其二：學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生只對英語的讀、聽、寫加以重視，在他們看來，這幾項就是英語的精髓。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

對于英語的學(xué)習(xí)是我國教學(xué)發(fā)展的必要趨勢，但是有許多的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。許多學(xué)生對英語的接受能力并不是很好，無法真正理解老師授予的英語知識，因此直接導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒，并且許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，無法跟上老師的講課進度，久而久之在成績上沒有明顯的優(yōu)勢，所以對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面而言，無疑是一個很大的打擊。許多學(xué)生對于那些重難點采用的是比較傳統(tǒng)的記憶方法，然而死記硬背取得記憶效果并不是很理想。然而這些理由并不能完全闡述學(xué)生無法學(xué)好英語的真正原因，其最根本、最直接的原因就是學(xué)生無法正確的將學(xué)到的理論知識與實際生活相互結(jié)合，這樣的缺陷不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，也在一定程度上阻礙了英語在我國的發(fā)展和教育事業(yè)標準的提高。

（三）師資力量匱乏

我國當代的學(xué)校英語老師招聘只注重老師的文憑，往往忽略了其實踐能力和綜合水平。除此之外，大多數(shù)老師依然無法突破原有的授課模式，僅僅只注重課堂中的學(xué)習(xí)資料，忽略學(xué)生的實際接受水平。然而這種授課模式的存在，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更加有效的讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用于生活中。

（四）生活素材缺失

在英語課堂中，老師往往充當著講授者的角色，只注重課本知識的傳播，忽略了生活素材的引用與運用，同時也相對減少了老師與同學(xué)之間的互動環(huán)節(jié)，無法積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此，這種教學(xué)模式逐漸被課程改革所反對。它不僅加重了老師的授課量，也無法讓學(xué)生集中注意力緊跟老師的步驟進行學(xué)習(xí)。之所以會出現(xiàn)此種情況，主要在于老師在授課的時候，并沒有對生活素材的引用加以重視，無法讓學(xué)生在內(nèi)心進行聯(lián)想。所以，英語老師在英語講課時，應(yīng)當對此方面加以重視，積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)造生活化情景和氛圍

在以往的英語課堂中，許多學(xué)生無法脫離固有的思維模式，總是將英語的學(xué)習(xí)與漢語思維相結(jié)合。其實，英語老師在英語課堂中，應(yīng)當努力創(chuàng)造生活化情景和氛圍，讓學(xué)生之間利用自身所學(xué)的理論知識進行簡單的交流，盡量避免中文。這種授課模式的發(fā)展與運用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助學(xué)生鞏固知識。

（二）增加生活化的激勵元素

曾經(jīng)相關(guān)研究人員針對學(xué)生喜愛玩游戲的原因進行簡單的調(diào)查與分析，結(jié)果顯示，大多數(shù)游戲玩家認為游戲成功獎勵是導(dǎo)致他們沉迷于玩游戲的最根本原因。以此類比，學(xué)習(xí)與游戲是有相同點的，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中找到激勵的因素，自然就無法提高自身的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)英語，老師應(yīng)該采用相應(yīng)的激勵方法提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在英語的學(xué)習(xí)過程中找到自身的歸屬感。

（三）重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)

在傳統(tǒng)的英語授課模式中，在課上老師往往扮演著主要角色，在課下學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)是英語老師鼓勵學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。老師可根據(jù)學(xué)生的需求與興趣進行分組，布置相應(yīng)的英語研究課題讓學(xué)生在實際生活中進行搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)興趣。然而，老師在布置研究課題時，要注重學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)水平，注重徐徐漸進。

三、總結(jié)

隨著社會主義的全面發(fā)展，我國也逐漸注重外交的發(fā)展，因此，我國對高水準的英語人才需求量也逐漸加大。不斷提高我國英語水平和增強英語市場競爭力是我國當代英語工作者的責(zé)任與擔當。通過本文的探討與分析，希望我國的學(xué)校英語教學(xué)模式能夠注重生活素材的運用與發(fā)展，使學(xué)生能夠真正意識到英語的作用。

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