高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

龍方之

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，掌握一些基本的詞匯、短語(yǔ)和交際用語(yǔ)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要下足功夫，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，以此來(lái)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)能力和文化素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者通常從以下幾點(diǎn)工作入手。

一、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是最常用，也是最有效的幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要做到由淺入深、層層遞進(jìn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望入手，貫穿整篇文章的內(nèi)容，為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)服務(wù)。高中英語(yǔ)教材中的閱讀材料普遍篇幅較長(zhǎng)，課文的內(nèi)容涉獵到方方面面的內(nèi)容，考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，兼顧了知識(shí)性、趣味性和一定的思想性，教師要設(shè)計(jì)一系列既能激發(fā)學(xué)生興趣又能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題要有一定的梯度，幫助學(xué)生在解答的過(guò)程中開動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的主體思維，使學(xué)生形成主動(dòng)探索知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

幾千年來(lái)，教師們一直秉承著大教育家韓愈的古訓(xùn)，所謂教師就是“傳道授業(yè)解惑”，而實(shí)際上在現(xiàn)代教育中，僅僅為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的工作重點(diǎn)要從教學(xué)生“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)英語(yǔ)”上來(lái)。我們常說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)本身更重要。只有學(xué)生掌握了學(xué)好英語(yǔ)的方法，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三，受益終生。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

相較于小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)課文的篇幅長(zhǎng)了很多，原來(lái)的英語(yǔ)閱讀材料都是一些比較形象直觀的內(nèi)容，而高中英語(yǔ)中抽象的概念更多一些，如果學(xué)生課前沒(méi)有做好足夠的預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)比較被動(dòng)，難以融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。由于不了解文章的內(nèi)容，只好是教師講什么學(xué)生就聽什么，毫無(wú)主動(dòng)性可言。預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生自己在課下完成的工作，實(shí)際上預(yù)習(xí)效果的好壞直接受到教師指導(dǎo)方法的影響。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，比如告訴學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，利用工具書查找并理解生詞的含義和用法，找出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑等等。學(xué)生在對(duì)閱讀材料有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)圍繞自己的不解有的放矢地進(jìn)行，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正做到了成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

只有學(xué)生主動(dòng)參與才能真正發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的參與熱情需要教師進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師要盡自己最大的努力引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂的探索之旅中。可以從這幾點(diǎn)開展：

1.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.徹底摒除傳統(tǒng)的填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考和參與的時(shí)間和空間，能讓學(xué)生說(shuō)的教師堅(jiān)決不說(shuō)，能讓學(xué)生做的教師堅(jiān)決不做，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和積極探討的過(guò)程中學(xué)有所獲。在閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生逐個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以教師可以以小組為單位展開討論，這樣做既能降低一些內(nèi)向?qū)W生的緊張感，又能達(dá)到全員參與的目的。學(xué)生在小組討論交流的過(guò)程中思想的火花碰撞在一起，不同的觀點(diǎn)表現(xiàn)了學(xué)生看待同一事物的不同角度思維，這樣的活動(dòng)既使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、增加更多的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)生的閱讀空間

高中英語(yǔ)教材當(dāng)中選取的英語(yǔ)文章每一篇都是精品，這些文章的涉獵范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，既有中西方文化的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，又有一些名人的傳記故事，還有體育賽事的講述等等，這些話題都是高中階段的學(xué)生最感興趣的話題，他們?cè)谡n堂上學(xué)到了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要幫助學(xué)生擺脫教材的束縛，讓學(xué)生從其他地方來(lái)主動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，比如從一些英語(yǔ)雜志或者報(bào)刊中選取一些適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具有代表性的典型文章作為閱讀材料，做一些閱讀理解題。或者推薦一些有聲讀物或者視頻給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，深入研究教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打造真正高效的英語(yǔ)閱讀課堂。？笸（作者單位：江西省泰和縣泰和中學(xué)）