過(guò)有責(zé)任的生活

【摘要】在以品德教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的一體化德育體系中，以“我是教室的主人”為主題，開(kāi)展以“尋找最美的教室”“暢想我們的教室”“改變我們的教室”為內(nèi)容的主題班會(huì)，能為學(xué)生營(yíng)造致知篤行的平臺(tái)，活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受到了自己就是教室的主人，同時(shí)，在“當(dāng)家做主”的過(guò)程中也真正地過(guò)上了有責(zé)任的生活。

【關(guān)鍵詞】一體化德育；主題活動(dòng)；案例

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）13-0013-02

【作者簡(jiǎn)介】邢海燕，南京市上元小學(xué)（南京，211100），南京市江寧區(qū)品德學(xué)科帶頭人。

一、主題班會(huì)的背景

《我是教室美容師》是蘇教版《品德與社會(huì)》三下第二單元“我的成長(zhǎng)與學(xué)?！敝械牡诙n。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教室的布置歷來(lái)是學(xué)校和教師主觀意志的體現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)參與教室布置的意識(shí)和機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)這一課就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教室是自己生活和成長(zhǎng)的重要空間，自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己的成長(zhǎng)空間。但如果僅僅靠《我是教室美容師》這一節(jié)品德課的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去改變和美化自己的教室的，它需要在一體化的德育體系中積極開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們把教室看作是自己的成長(zhǎng)空間，從而積極主動(dòng)地去改變它，過(guò)上有責(zé)任的生活。

在以品德教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的一體化德育體系中，延伸環(huán)節(jié)的活動(dòng)主題，是以教材為參考的。從教材《我是教室美容師》設(shè)置的背景來(lái)看，我們的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教室的環(huán)境，對(duì)教室里存在的不利于自身健康的因素往往視若無(wú)睹。這種現(xiàn)象的存在是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，學(xué)生的主體性也難以得到提升。主題班會(huì)“我是教室的主人”正是基于這樣的背景開(kāi)設(shè)的。《我是教室美容師》與“我是教室的主人”一脈相承，在這種持續(xù)推進(jìn)的主題活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于參與，并能在活動(dòng)過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)。

二、主題班會(huì)的目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教室是自己生活和成長(zhǎng)的重要空間，改變和美化自己的教室是自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己教室的熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)崗位建設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生參與到教室的布置中來(lái)，積極改變教室的環(huán)境，把教室打扮得美觀、實(shí)用、安全和科學(xué)。

4.建立教室管理制度，讓學(xué)生在改變和美化教室的過(guò)程中過(guò)有責(zé)任的生活。

布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”班會(huì)課“我是教室的主人”的目標(biāo)應(yīng)是《我是教室的美容師》目標(biāo)的升級(jí)，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。班會(huì)課的目標(biāo)達(dá)成不同于品德課，它不是以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，而是以一系列學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為載體的。如果說(shuō)品德課凸顯的是教師的引領(lǐng)作用，那么，班會(huì)課則是為學(xué)生提供自主發(fā)展的舞臺(tái)，凸顯的是學(xué)生的主體地位。因此，在以品德課程為出發(fā)點(diǎn)的一體化的德育體系中需要準(zhǔn)確把握班會(huì)課的目標(biāo)，這樣才能使課堂教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情、意、行等品德因素，在課外的生活世界中得以踐行和彰顯。

三、主題班會(huì)的準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：（1）做好“我是教室的主人”主題班會(huì)的策劃與設(shè)計(jì)工作。（2）制作主題班會(huì)PPT。

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）圍繞教室環(huán)境分組開(kāi)展課題研究。（2）通過(guò)校園參觀或網(wǎng)絡(luò)搜索尋找最美的教室。（3）與美術(shù)課合作，共同開(kāi)展“我心目中的理想教室”繪畫(huà)活動(dòng)。（4）與語(yǔ)文課合作，共同開(kāi)展“我心目中的理想教室”征文活動(dòng)。

學(xué)生在品德課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，但整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未完成，還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識(shí)。“從生活中來(lái)，再回到生活中去”，品德課程的目的是希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)校生活和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展“我是教室的主人”主題班會(huì)活動(dòng)，就是在一體化德育體系中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決教室里的實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)班會(huì)前的學(xué)生準(zhǔn)備，一來(lái)可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，二來(lái)可以拓展學(xué)生的生活視野，使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，提高遷移應(yīng)用能力。同時(shí)，準(zhǔn)備的過(guò)程也是學(xué)生受教育的過(guò)程，學(xué)生可以在自發(fā)自在的生活大課堂里提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，養(yǎng)成道德行為。

四、主題班會(huì)的過(guò)程

（一）“尋找最美的教室”

1.提問(wèn)：你在校園參觀中或是在網(wǎng)絡(luò)搜索中找到最美的教室了嗎？

2.學(xué)生展示匯報(bào)。引導(dǎo)：可通過(guò)照片、網(wǎng)絡(luò)截圖的方式展示自己的尋美成果，同時(shí)一并表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

（二）“暢想我們的教室”

1.提問(wèn)：請(qǐng)你用圖畫(huà)或文字描繪出自己心目中理想教室的樣子。

2.學(xué)生展示匯報(bào)。引導(dǎo)：對(duì)自己描繪的理想教室的圖畫(huà)或文字進(jìn)行解讀。

3.評(píng)選最佳理想教室。引導(dǎo)：在評(píng)選中要詳細(xì)說(shuō)明理由。

（三）“改變我們的教室”

1.學(xué)生分組匯報(bào)自己對(duì)教室改造的研究成果。教室安全問(wèn)題研究，教室衛(wèi)生問(wèn)題研究，教室噪音問(wèn)題研究，教室空氣問(wèn)題研究，教室座位問(wèn)題研究，教室文化建設(shè)問(wèn)題研究等。

2.確定教室的改進(jìn)項(xiàng)目。將學(xué)生分成若干小組，如：安全監(jiān)督組、保潔組、植物養(yǎng)護(hù)組、圖書(shū)管理組等，學(xué)生自主選擇申報(bào)改進(jìn)項(xiàng)目；小組成員通過(guò)商議，選舉組長(zhǎng)，給本組起個(gè)名字，分工合作，按最好的設(shè)計(jì)思路形成項(xiàng)目方案，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集實(shí)施。同時(shí)，對(duì)其他小組的項(xiàng)目方案作出評(píng)價(jià)。

3.確立教室的管理制度。討論：教室是我們生活、成長(zhǎng)的空間，作為教室的主人，我們?cè)诮淌夜芾碇杏心男?quán)利和義務(wù)呢？引導(dǎo)：為創(chuàng)造文明、優(yōu)雅、整潔、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要把這些權(quán)利和義務(wù)固定下來(lái)，形成教室的管理制度，并定期對(duì)教室進(jìn)行維護(hù)。

（四）班主任總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

黑板、課桌、課本、拿著講義的教師……教室總給人一板一眼的印象，很多學(xué)生以為這跟他們無(wú)關(guān)。教室，是學(xué)生生活的空間，這個(gè)生活空間是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所與活動(dòng)資源。作為學(xué)生，必然會(huì)有怎樣對(duì)待教室的問(wèn)題。因此，我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教室的布置中來(lái)，不僅要讓學(xué)生改善教室環(huán)境，把教室打扮得美觀、實(shí)用、安全和科學(xué)，更要提升他們的主體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、審美情趣。

學(xué)生依據(jù)自己小組的想法，實(shí)施自己的方案，這是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一種體驗(yàn)、一種意識(shí)、一種態(tài)度、一種方法。如在教室設(shè)立成語(yǔ)角、數(shù)學(xué)角、英語(yǔ)角、生物角、圖書(shū)角、植物角、文化墻、開(kāi)心信箱、智慧寶盒、天氣預(yù)報(bào)站、悄悄話信箱等等，這些旨在為學(xué)生提供“致知篤行”的平臺(tái)，能讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己就是教室的主人，在當(dāng)家做主的過(guò)程中過(guò)有責(zé)任的生活。

在新課程體系中，班會(huì)課是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著特殊的教育作用。如果說(shuō)作為顯性課程的品德課主要負(fù)責(zé)正面的、直接的道德教育，那么，作為一種隱性課程，班會(huì)課主要通過(guò)學(xué)生自己的力量開(kāi)展自我教育，潛移默化地影響著學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣。當(dāng)然，僅僅依靠品德課和班會(huì)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德和習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在制度化的班級(jí)生活中為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展提供更多的時(shí)間和空間，做到在課堂中引導(dǎo)，到課外去躬行。