簡約、高效，展現(xiàn)靈動(dòng)課堂

江興玲 江冰

“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式是我們安慶市迎江區(qū)根據(jù)新課改的理念和要求，在試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索形成的一套新的教學(xué)模式?！叭h(huán)五步”指的是課堂教學(xué)過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)和五個(gè)教學(xué)步驟，即明確“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“預(yù)習(xí)→提問→梳理→探究→練習(xí)”五步教學(xué)流程。

“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式的核心理念是自主、合作、探究。具體而言，體現(xiàn)為“五個(gè)關(guān)注”：

——關(guān)注預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生經(jīng)歷一段有計(jì)劃、有目的、有成效的預(yù)習(xí)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

——關(guān)注問題：教師充分把握教材潛在的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素和學(xué)生的思維基礎(chǔ)，把思維的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、善于提問。

——關(guān)注合作：小組學(xué)習(xí)成為課堂最大特色，“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”成為課堂的主旋律。

——關(guān)注生成：關(guān)注課堂生成性資源，力求通過動(dòng)態(tài)生成的課堂完善教學(xué)資源，提升教育的意義和價(jià)值。

——關(guān)注效果：教師正確認(rèn)識(shí)練習(xí)的功用，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓學(xué)生在積極思考、激活思路的過程中掌握、鞏固、探索和獲取新知識(shí)。

“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式，能促使教師改變教學(xué)行為，打造簡約、高效的生本課堂。我們以語文課堂教學(xué)為例，就該模式的實(shí)踐操作稍作闡述。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)管理，以學(xué)定教促進(jìn)“儲(chǔ)能”

葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能。”課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，預(yù)習(xí)也是上好課的基礎(chǔ)。在教師明確的預(yù)習(xí)要求下，學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，可以保證新課的教學(xué)時(shí)間有效縮短，大家都會(huì)的知識(shí)不用講，只講和點(diǎn)撥大多數(shù)學(xué)生存在的疑惑。那么，如何讓學(xué)生的有效預(yù)習(xí)來成就高效課堂呢？這就需要教師精心構(gòu)建可行性強(qiáng)且適用于不同學(xué)段、不同課型的預(yù)習(xí)操作模式。

1.教給預(yù)習(xí)方法。要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處且行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。

一是通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)中，常用的基本的預(yù)習(xí)方法有查問求助、讀通課文、摘抄詞句、圈畫批注、預(yù)習(xí)思考等，由于各年段的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不同，方法也不同，我們針對不同年級教給學(xué)生不同的基本預(yù)習(xí)方法。

低年級學(xué)生要掌握的基本預(yù)習(xí)方法有：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典了解字音；②給課文自然段標(biāo)序號(hào)，把你喜歡的、認(rèn)為有意思的句子多讀幾遍；③用你喜歡的方法記住生字，把你的好辦法告訴你的好朋友，學(xué)著寫一寫生字。

中年級的學(xué)生要掌握的基本預(yù)習(xí)方法有：①正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀懂自然段的意思；②查字典或聯(lián)系上下文理解詞義；③試著查閱資料了解文章的相關(guān)內(nèi)容，與同伴交流。

高年級學(xué)生要掌握的基本預(yù)習(xí)方法有：①正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容；②能搜集整理相關(guān)課外資料，提煉有用信息；③提出疑問，試著與學(xué)習(xí)伙伴合作解決問題，梳理出有效問題。

二是落實(shí)檢查督促，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法形成能力。教師在平時(shí)教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟，循序漸進(jìn)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，還要落實(shí)檢查督促，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的交流總結(jié)，使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣并形成能力。

2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)形式。為學(xué)生設(shè)計(jì)形式豐富多樣的預(yù)習(xí)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們體會(huì)預(yù)習(xí)的樂趣，品嘗成功的喜悅。我們嘗試了以下幾種類型的預(yù)習(xí)形式：

（1）搜集資料型預(yù)習(xí)，可以拓寬學(xué)生視野。如《包公審驢》一課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，“搜集整理有關(guān)包公的資料，進(jìn)行概括和總結(jié)，在課堂上簡要介紹”。學(xué)生對課文人物背景等資料有了全面了解，有助于學(xué)生更好地理解文本，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

（2）表格型預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生自主掌握課文要點(diǎn)。如針對北師大版四年級上冊第十單元《金錢》主題單元教學(xué)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)了單元整體預(yù)習(xí)單（見下表）。

單元整體預(yù)習(xí)單

利用單元整體預(yù)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生能快速掌握單元教材內(nèi)容，并能提高對單元主題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還提高了整體閱讀的能力。

（3）觀察型預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及學(xué)習(xí)興趣。如習(xí)作指導(dǎo)課上“描寫一種動(dòng)物，介紹它的外形和生活習(xí)性”的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，“課前觀察小動(dòng)物，設(shè)計(jì)觀察記錄單給學(xué)生做系統(tǒng)的預(yù)習(xí)記錄”（見下表）。

學(xué)生在觀察實(shí)踐中，可以根據(jù)需要對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生增加了“我和它的趣事”欄目，用三四句話記錄互動(dòng)小故事；有的學(xué)生增加了“你的心思，我也懂”欄目，記下自己揣摩動(dòng)物內(nèi)心世界的點(diǎn)滴想法。學(xué)生搜集了最鮮活的一手資料，為課堂交流提供了藍(lán)本，為習(xí)作留下了珍貴素材。

（4）廣泛閱讀型預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的認(rèn)知。如《井底之蛙》一課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：“閱讀《大禹治水》《商湯祈雨》，再試著讀讀課后的古文?！睂W(xué)生閱讀同類型的寓言故事，既體會(huì)了寓言故事的特點(diǎn)和意義，又感受了文本的語言特點(diǎn)。這樣的預(yù)習(xí)拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語言感知力。

（5）質(zhì)疑問難型預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。如《企盼世界和平的孩子》一課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：“就課文內(nèi)容提出自己的問題，通過多種途徑（查閱資料，認(rèn)真思考，個(gè)別請教，小組討論……）嘗試解決。在已解決的問題旁邊做個(gè)記號(hào)，未解決的留下等到課堂上集體探究?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)中自主探究、合作解決問題，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了思辨能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，精心梳理追求“有效”

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問難， 引發(fā)學(xué)生生成問題并學(xué)會(huì)梳理有效問題是我們的教學(xué)目標(biāo)。對此，我們采取了“學(xué)生質(zhì)疑—方法引路—小組合作—共同探究”的教學(xué)思路指導(dǎo)學(xué)生提問并梳理問題。

教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一課，教師引導(dǎo)質(zhì)疑案例：

師：相信大家在閱讀課文時(shí)，產(chǎn)生了很多疑問。你有哪些問題呢？

（生紛紛提出問題：徐霞客為什么要閱讀大地？他是怎樣閱讀大地的？在閱讀大地的過程中，徐霞客遇到了哪些困難？徐霞客身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？徐霞客閱讀大地有哪些收獲？……）

師：我們學(xué)過很多提問的方法，老師將這些方法總結(jié)了一下。（出示提問的方法：①圍繞課題提問；②圍繞課文內(nèi)容提問；③圍繞人物品質(zhì)、特點(diǎn)提問；④抓住關(guān)鍵詞提問。）請同學(xué)們根據(jù)這些方法在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出自己的問題，與同伴合作梳理出有效問題，并試著解決問題。

（師提出合作學(xué)習(xí)要求：①在小組內(nèi)提出自己在讀書中產(chǎn)生的疑問，小組合作討論，完成表格。②組長整理討論結(jié)果，并作好記錄。③匯報(bào)方式：小組推薦匯報(bào)，其他組員可以自由補(bǔ)充。）

（組內(nèi)質(zhì)疑探究后，各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)梳理出來的問題。）

師：（適時(shí)用兒歌形式總結(jié)梳理問題的方法）

同學(xué)們，真聰明，

問題重合可合并。

問題包含就刪減，

化零為整愛思考，

閱讀課文要?jiǎng)幽X，

牢牢掌握別忘掉！

師：請同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法再次梳理各組提出的問題。

（最后師生共同梳理提出一個(gè)問題：“為什么說徐霞客是奇人？”教師圍繞這個(gè)貫穿全文的問題展開教學(xué)。）

從以上案例看師生的活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)是：自由質(zhì)疑—小組內(nèi)質(zhì)疑、合作梳理問題—小組匯報(bào)梳理的問題—師生共同梳理問題；教師的活動(dòng)是：指導(dǎo)提問方法—提出合作學(xué)習(xí)要求—指導(dǎo)梳理問題的方法—師生共同梳理問題。學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主人，他們自己提問，自己梳理，自己探究，自己解惑。教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問、梳理問題及合作學(xué)習(xí)的方法，在生生交流、師生交流和引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程中，學(xué)生能展開多層面多角度的思考，提出有價(jià)值的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，提問和梳理問題的能力有所提高，這就促進(jìn)了學(xué)生有深度地自主學(xué)習(xí)，有廣度地思考，有價(jià)值地進(jìn)行合作，課堂變得生動(dòng)、高效。

三、組織探討小組共研，自主學(xué)習(xí)扎根“探究”

探究性學(xué)習(xí)是“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式的靈魂，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，以“問題”為核心，以“學(xué)生”為主體，積極創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生樂探究，會(huì)探究，為每一個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得自主發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。我們開展的探究性學(xué)習(xí)，重自主探究，重分工協(xié)作，重有效指導(dǎo)，重科學(xué)評價(jià)。

如教學(xué)《晏子使楚》一課，教師設(shè)計(jì)了合作探究學(xué)習(xí)，討論主題：結(jié)合課文，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。具體方法：根據(jù)以下設(shè)計(jì)的問題合作探究，組內(nèi)討論交流，推薦代表向全班匯報(bào)，解決疑問。根據(jù)文中人物（晏子與楚王）的三次較量，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

第一回合較量問題：面對楚王的侮辱，晏子沒有“想了想”，而是“看了看”就對接待的人說。你從中體會(huì)到了什么？

第二回合較量問題：在這段話中有三次有關(guān)“笑”的描寫，從這三次“笑” 中你體會(huì)到了什么？

第三回合較量問題：第一個(gè)“水土不同”是指什么？第二個(gè)“水土不同”是指什么？晏子的言下之意是什么？

三個(gè)問題從人物的語言、神態(tài)和言下之意等不同方面來引導(dǎo)學(xué)生步步深入，探究故事的發(fā)展，體會(huì)人物的品格，感受文章深意。在探究的過程中，教師通過組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，進(jìn)行“聯(lián)系上下文、古今文對比”等方法指導(dǎo)，讓學(xué)生研讀有法，探究有方，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中各抒己見，團(tuán)結(jié)協(xié)作，煥發(fā)熱情，獲得感悟。學(xué)文完畢，教師又給了學(xué)生一項(xiàng)探究性作業(yè)：晏子圓滿完成了使楚任務(wù)，當(dāng)他回國面見齊王時(shí)，會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)這次出使經(jīng)歷呢？將探究性學(xué)習(xí)引向課外。探究之旅的繼續(xù)延伸，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

我們還開展小組探究性學(xué)習(xí)評價(jià)，設(shè)計(jì)《小組評價(jià)單》對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力等都予以及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究，樂于探究，勇于創(chuàng)新。

小組評價(jià)單

注：優(yōu)秀☆，較優(yōu)秀○，一般△

四、精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，即時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)“遷移”

我們將練習(xí)作為教學(xué)必備環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，要求每課必練?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

我們在語文課堂上常常采用“自我學(xué)習(xí)單”當(dāng)堂訓(xùn)練的形式。根據(jù)不同學(xué)段要求，設(shè)計(jì)不同課型的當(dāng)堂練習(xí)，做到有的放矢，努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)性、多元性、層次性、拓展性、延伸性和可持續(xù)性。如北師大版五年級下冊第三單元《古詩二首》一課的學(xué)習(xí)單（如下），教師設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練分三部分：課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

再如教學(xué)三年級《大禹治水》一課，設(shè)計(jì)復(fù)述故事練習(xí)，要求學(xué)生回憶畫面、復(fù)述故事、編創(chuàng)連環(huán)畫。通過學(xué)生的復(fù)述，完整再現(xiàn)故事，培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。教學(xué)四年級《井底之蛙》一課，教師設(shè)計(jì)小練筆，播放大海的聲音，讓學(xué)生想象大海的畫面，練寫“我生活在大海里真快活！”讓學(xué)生將以往所見的大海畫面與想象充分結(jié)合，運(yùn)用積累的語言材料，仿照課文用“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的方法進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。一是因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)后趁熱打鐵，學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài)，練習(xí)效果最好；二是練習(xí)中的問題能及時(shí)暴露出來，教師可以及時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生能很快解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固所學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的“當(dāng)堂訓(xùn)練”要以教師有效的指導(dǎo)為前提。

1.訓(xùn)練時(shí)間要符合規(guī)律。在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定訓(xùn)練時(shí)間，不宜過長，也不宜過短，但要給足。通常我們要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)練習(xí)題，這樣學(xué)生就會(huì)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)起來十分認(rèn)真，他們會(huì)緊張、快節(jié)奏地完成訓(xùn)練任務(wù)而不拖拖拉拉。

2.訓(xùn)練內(nèi)容要有的放矢。教師要吃透教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。當(dāng)堂訓(xùn)練不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，教學(xué)《井底之蛙》一課，教師以“丁丁的課堂筆記”的形式，展示摘錄的詞語、小練筆、練寫的生字等內(nèi)容，告訴學(xué)生這些內(nèi)容合在一起就是課堂筆記，教給學(xué)生方法，做到“授之以漁”。隨后，教師設(shè)計(jì)了學(xué)做課堂筆記的訓(xùn)練，請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法試著做課堂筆記，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。另外，還可以把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提煉成幾個(gè)問題，每一道訓(xùn)練題都要對應(yīng)著教學(xué)目標(biāo)，問題解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3.訓(xùn)練方法要豐富多樣。圈圈畫畫、填填寫寫、讀讀背背、說說議議，可以是做檢測題，可以是板演，或者是動(dòng)手操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求來確定。方法多樣一是減少枯燥感，讓學(xué)生感興趣，二是從多方面提升學(xué)生能力。

4.訓(xùn)練結(jié)束要及時(shí)反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練后教師要進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)步驟；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和倡導(dǎo)。例如，學(xué)生進(jìn)行“預(yù)習(xí)自檢練習(xí)”后，教師通過檢測來了解學(xué)情，確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這樣有針對性地解決問題，可以節(jié)省時(shí)間，課堂教學(xué)才能高效。

五、優(yōu)化作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，添加趣味形式“創(chuàng)新”

我們還優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一是改變作業(yè)形式，呈現(xiàn)多樣性。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更多地引入口頭作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，如查（字典、資料）、畫（文中美景、數(shù)學(xué)圖形）、演（課本劇、情景?。?、制（學(xué)具、模型）、創(chuàng)（想象寫話、自編題目）。根據(jù)作業(yè)的難易程度和實(shí)際需要，學(xué)生可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至可以請家長、老師、能給予幫助的人來共同完成。如以“童眼看世界”為主題的實(shí)踐作業(yè)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題和春天來了，開展以“春天的腳步”為主題的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生走進(jìn)春天，用雙眼去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，去感受生活和大自然的美，并以黑板報(bào)、專欄、卡片等形式進(jìn)行展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐的積極性。

二是變換作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，做到立足課本，著眼課外，放眼社會(huì)。如嘗試將簡單的寫日記變?yōu)?“5+1”紙上微博和循環(huán)日記?！?”代表從星期一到星期五，每天幾句話，記錄所見所聞所感?！?”指的是每周一篇，記錄一周來感受最深、最愿意與人分享的事情，內(nèi)容相對較豐富。循環(huán)日記是在同一本日記本上，由學(xué)生每人每周寫一篇，并進(jìn)行自評、互評，教師、家長參與評價(jià)，更利于學(xué)生間廣泛交流、相互學(xué)習(xí)。學(xué)生覺得完成這樣的作業(yè)更有意思，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的熱情和信心，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高。

三是改進(jìn)作業(yè)要求，突出分層性。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生在智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)等多梯級的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容。這樣的作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又兼顧到不同類型的學(xué)生。如教學(xué)《憶江南》后，教師設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：

（必做）A層次：背誦、默寫《憶江南》。

（選做）B層次：《憶江南》描寫了一幅怎樣的畫面？發(fā)揮想象寫一段話。

（選做）C層次：學(xué)習(xí)作者白居易原題下的另外兩首詞，比較三首詞所描繪景物的不同。

三項(xiàng)作業(yè)中，A層次是鞏固練習(xí)，旨在積累；B層次是寫話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句；C層次是期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)難度依次增加，分別適應(yīng)于各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們將學(xué)生的作業(yè)分為必做題和選做題。必做題作業(yè)面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識(shí)，選做題作業(yè)面向優(yōu)等生和部分中等生，重在培養(yǎng)他們的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)不同層面學(xué)生的發(fā)展。

四是改革作業(yè)設(shè)計(jì)，彰顯自主性。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)編寫作業(yè)，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更有利于學(xué)生思考，學(xué)會(huì)提出問題。教師設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。如《烏鴉喝水》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：①愛表演的你，給你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)故事；②愛畫畫的你，可以根據(jù)自己的想象再給課文配上一幅精美的插圖；③愛唱歌的你，可以把課文當(dāng)作歌詞來唱一唱；④愛觀察的你，可以親手做一做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)。這樣的作業(yè)，少了束縛與負(fù)擔(dān)，多的是自由和樂趣。

運(yùn)用“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式構(gòu)建生本高效語文課堂既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)追求。我們堅(jiān)信，只要不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新、完善，就一定能讓個(gè)性因自主而張揚(yáng)，讓生命因關(guān)注而精彩，讓課堂因簡約而美麗！

（作者單位：安徽安慶市迎江區(qū)教研室）

（責(zé)任編輯 劉忠信）