如何有效培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣

張文華

新課程目標(biāo)教學(xué)改革背景下，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)也應(yīng)該本著這一大的目標(biāo)和方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀和解析的積累，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握一定的文言文字理解的習(xí)慣，這樣才能從根本上創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古文類知識(shí)的理解和掌握在一定程度依賴于教師的授課，同時(shí)也需要學(xué)生做好文言文的溫習(xí)，其學(xué)習(xí)效果影響到其學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

一、要求做好文言文解析，開展興趣學(xué)習(xí)

文言文教學(xué)的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)加上自己的悟性逐步掌握文言文。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同的古文意境要呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的興趣，教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生解析文言文給予適當(dāng)?shù)男蜗蠡囊龑?dǎo)，如“相關(guān)信息啟發(fā)”引導(dǎo)，使學(xué)生能直觀的研讀課本的文言，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達(dá)的思想，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解，提高學(xué)生的興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的預(yù)讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，你們可以放大自己的思維，體會(huì)“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得”的思想，授課教師的引導(dǎo)給學(xué)生提供解析的方向?？梢钥闯鼋處煹囊龑?dǎo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的作用，在提高學(xué)生的文言文分析能力的同時(shí)培養(yǎng)了文言文主旨句的分析能力。

二、自主探索性引導(dǎo)，逐步提高名言詞句積累

文言文的教學(xué)方式是圍繞“閱讀”項(xiàng)目展開的教學(xué)，知識(shí)的學(xué)習(xí)重在對(duì)知識(shí)的不斷地總結(jié)和積累，學(xué)過(guò)的知識(shí)要清晰地與新學(xué)的知識(shí)形成對(duì)比，進(jìn)行不斷地對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的討論交流和表達(dá)加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)文言古句的理解讓他們表達(dá)自己對(duì)作者思想的理解，此時(shí)學(xué)生難免會(huì)有一些表達(dá)不懂或不理解的地方，這時(shí)授課教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式開展探究式學(xué)習(xí)，而教師則對(duì)不同小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達(dá)到理解作者思想意境的目的，只有更好的把握學(xué)生想要呈現(xiàn)的內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》課內(nèi)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品的寫作風(fēng)格有了初步了解后，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)蘇軾事跡解讀，并要求學(xué)生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應(yīng)該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩(shī)人的性格分析等，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

三、開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固積累

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動(dòng)解析文言文，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，由于各學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生思考理解時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名言名句的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，分組討論的模式，不僅可以將課本知識(shí)進(jìn)行有條理的整理和重難點(diǎn)的討論，學(xué)生的積極性顯著提高的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，助于學(xué)生對(duì)文言文的理解和積累與應(yīng)用。例如，在講蘇洵的《六國(guó)論》一課時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的深入體驗(yàn)，教師課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自主掌握文言文，并檢查理解背誦能力，根據(jù)詞的意境提問(wèn)名句的出處，教師也可實(shí)行師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的文言文“展開課堂教學(xué)”。

四、興趣做引導(dǎo)，開展文言文背誦

教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的熟悉程度，堅(jiān)持培養(yǎng)背誦意識(shí)，課堂教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷背誦相應(yīng)詞句，這樣可加深對(duì)名言名句的理解?；蛘呓處煼峙浔痴b任務(wù)，同時(shí)階段性的對(duì)學(xué)生的背誦式學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)或含蓄批評(píng)，做到游刃有余，使學(xué)生感受到壓力的同時(shí)而不緊張，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自主文言文學(xué)習(xí)的全面性。教師可以通過(guò)圈畫文言文中的名言名句的形式，激起學(xué)生背誦的興趣，逐步使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善積累的方式與習(xí)慣。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是與語(yǔ)文文言文的掌握程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評(píng)價(jià)方面，讓學(xué)生保證課堂內(nèi)容完整性的同時(shí)做好對(duì)文言文的興趣教學(xué)。例如，授課教師可以在每周末組織一次學(xué)習(xí)交流座談會(huì)活動(dòng)，一方面緩解一下學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，注重進(jìn)行文言文的引導(dǎo)。教師可以讓同桌間先相互分享自己積累的文言文，面向全體學(xué)生闡明文言文的思想意境。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的交流、發(fā)言情況等最后做出總結(jié)，從整體上獲得良好的課前教學(xué)方法的大總結(jié)。

總之，文言文的學(xué)習(xí)最難得是字詞的解釋不到位，產(chǎn)生文章翻譯的偏差。因此，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)這些文言詞匯是要在有興趣的情況下，再進(jìn)行知識(shí)的傳授，逐步建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生對(duì)文言文字詞解析的積累工作，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程廣艷.高中文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探.讀與寫，2014年第01期.

[2]柏柱生.新課程改革下的高中文言文教學(xué)探究.中國(guó)校外教育，2014年第23期.

成功沒有捷徑可走

◇ 福建省泉州市安溪縣蓬萊嶺東小學(xué)四年1班 蔡桂瑜

“你真棒！你的硬筆書法獲得了縣二等獎(jiǎng)！你的賀卡獲得了市二等獎(jiǎng)……”一次次的贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)般飄落下來(lái)，我有點(diǎn)飄飄然了。直到我與十年后的自己相遇，我才知道：人生道路其實(shí)并沒有那么多精彩，只是我們都留住了那最美好的時(shí)刻。

那一天，我應(yīng)邀走進(jìn)了一家叫“未來(lái)的咖啡館”，一位身披貂皮大衣，穿粉紅色的連衣裙，在悠閑地喝著咖啡的女士向我揮揮手，示意我到她那邊去坐。我走到她身邊，才仔細(xì)打量著她，她長(zhǎng)得和我十分相像，只是多了一些成熟，少了一些稚氣。我們交談了起來(lái)，從談話中，我知道了她是一位遠(yuǎn)近聞名，受人尊敬的作家。此刻，我也知道她就是十年后的我，眼里就不由得露出欣喜的目光。

十年后的我仿佛看透了我的心思，說(shuō)道：“怎么樣，滿意嗎？可別驕傲哦！成功可是沒有捷徑可走的，只有不懈努力才能成功，不能靠投機(jī)取巧。”

“嗯，我的辛苦沒有白費(fèi)，這也正是我的理想呢！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)。

聊著聊著，我們?cè)搅脑狡饎?，我們談過(guò)去，論將來(lái)。她讓我清楚地知道了十年后的輝煌騰達(dá)是現(xiàn)在的我努力奮斗的結(jié)果，更讓我明白了未來(lái)的我還需要加倍努力，因?yàn)椤俺晒]有捷徑可走?！?/p>

離開時(shí)，我牢牢記住了十年后的我留給我的忠告：“成功沒有捷徑可走?！笔茄?！學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們要好好努力，唯有努力付出，才能到達(dá)成功的彼岸。 （指導(dǎo)老師：蔡藝紅）