大學(xué)生體育中田徑運(yùn)動教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

劉沙菲

[摘 要]作為不可或缺的教學(xué)課程，大學(xué)田徑是必修項(xiàng)目。但實(shí)際情況卻是越來越多的大學(xué)生對于田徑運(yùn)動沒有興趣，學(xué)生選課率低，甚至對田徑運(yùn)動抱有偏見。田徑運(yùn)動要根據(jù)學(xué)生的心理與生理發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。學(xué)生田徑鍛煉能力普遍偏低，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生適應(yīng)訓(xùn)練的強(qiáng)度。在田徑運(yùn)動的考評方面，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉，重視學(xué)生取得的進(jìn)步，以提高學(xué)生對于田徑運(yùn)動的興趣。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 體育 田徑 反思

[中圖分類號] G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0046-02

一、大學(xué)體育田徑運(yùn)動現(xiàn)狀

第一，當(dāng)下大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏弱。身體素質(zhì)直接決定了田徑運(yùn)動的教學(xué)效果，再加上當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)中田徑運(yùn)動所占課時逐年減少，大學(xué)生在田徑運(yùn)動方面得到的鍛煉機(jī)會與鍛煉時間也不斷減少，學(xué)生沒有機(jī)會養(yǎng)成良好的田徑運(yùn)動習(xí)慣。田徑能力弱的學(xué)生更是產(chǎn)生了懶惰心理，認(rèn)為只在需要在考試前拼命跑一段時間，考試過了就再也不會主動去提高自己的田徑能力。這些都會直接影響到學(xué)生田徑能力的培養(yǎng)，也不利于田徑運(yùn)動過程中技能的掌握。而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在所有的大學(xué)體育運(yùn)動項(xiàng)目中，田徑運(yùn)動得到的學(xué)生支持率最低，這也從側(cè)面反映出了當(dāng)下高校田徑運(yùn)動教學(xué)的乏味。從教學(xué)的角度分析，學(xué)生對于一門課程第一印象來自于所任教的教師與所采用的教學(xué)方法，而田徑運(yùn)動長期呆板、僵化、枯燥的教學(xué)方式自然會讓學(xué)生退避三舍。

第二，大學(xué)生對田徑運(yùn)動的個人要求也非常低。很多大學(xué)生公開表示自己對田徑運(yùn)動的成績不在意。在學(xué)生眼里，田徑是一項(xiàng)對個人毅力要求非常高的體育項(xiàng)目，要想獲得好的田徑能力，需要克服相當(dāng)大的困難，還要有長期的堅(jiān)持才能得以提高。再加上大學(xué)生田徑運(yùn)動中的訓(xùn)練時間與訓(xùn)練條件都很難滿足，這進(jìn)一步提高了田徑運(yùn)動的難度，自然沒有大學(xué)生愿意做這樣一件“自找苦吃”又對自己未來發(fā)展沒有太多幫助的事?；诖?，教師不僅要考慮提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識到田徑運(yùn)動的意義，同時還要不斷提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動中感受到挑戰(zhàn)自我，超越自我的成就感。當(dāng)然，在硬件條件上，田徑運(yùn)動的場地，相關(guān)運(yùn)動設(shè)施的使用都要盡量人性化、便捷化，以方便大學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動的鍛煉。

第三，目前高校課程體系主要以自愿為原則進(jìn)行構(gòu)建，越多學(xué)生支持開設(shè)的課程就越占主體地位。但高校對于學(xué)生體育運(yùn)動的偏好過于關(guān)注，這也容易造成學(xué)生的“偏食”現(xiàn)象。當(dāng)今的高校選課機(jī)制雖然能幫助學(xué)生自主完成課業(yè)，但卻讓那些需要長期堅(jiān)持才會有成效的課程慢慢邊緣化。其中，在高校體育項(xiàng)目中，學(xué)生選得多的大部分都是跆拳道、瑜伽、籃球、網(wǎng)球、羽毛球等，此類課程趣味性相對較強(qiáng)，觀賞性與表演性更強(qiáng)，學(xué)生自然愛選。所以，相比之下，田徑運(yùn)動的訓(xùn)練過程枯燥，難度又大，學(xué)生自然不愛選。但從長遠(yuǎn)來看，田徑運(yùn)動給學(xué)生帶來的好處不止一點(diǎn)。田徑運(yùn)動不僅能有效地提升心血管機(jī)能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)的精神，能培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)毅的品格。因此，當(dāng)下的高校選課機(jī)制，一味助長了學(xué)生的偏見，弱化了國家對于學(xué)生田徑能力的要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生體育中田徑運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（一）田徑運(yùn)動教師方面

在田徑運(yùn)動中，教師的示范與講解構(gòu)成了整個教學(xué)的框架。田徑教師的體育素養(yǎng)決定了田徑教學(xué)中示范運(yùn)動的規(guī)范性，而教師的教學(xué)態(tài)度直接決定了教學(xué)對學(xué)生的吸引力。在田徑運(yùn)動過程中，教師的專業(yè)技能與水平越高，越能給學(xué)生帶來正確而充滿美感的示范。基于此，田徑運(yùn)動的教師不僅要通過不懈的鍛煉與學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)水平，還要在教學(xué)中穿插田徑運(yùn)動方面的知識，通過深入淺出的講解來幫助學(xué)生理解與應(yīng)用田徑運(yùn)動知識。田徑運(yùn)動的技能習(xí)得是一個長期的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的田徑鍛煉習(xí)慣更是一個水滴石穿的過程。作為教師，一定要先打好學(xué)生田徑運(yùn)動理論知識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白田徑運(yùn)動的意義。同時在教學(xué)過程中，教師要注意詳略得當(dāng)，以學(xué)生的眼光去講課，讓學(xué)生能在輕松幽默的教學(xué)氛圍中進(jìn)行田徑鍛煉。當(dāng)然，學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，田徑運(yùn)動的訓(xùn)練不能求快，在組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的體能情況，配備合適的器械，讓學(xué)生穩(wěn)中求升，保證安全訓(xùn)練。

（二）田徑運(yùn)動教學(xué)方面

田徑運(yùn)動的理論教學(xué)在于讓學(xué)生明白田徑運(yùn)動的意義，明白田徑運(yùn)動中可能存在的情況與相應(yīng)的處理方法。更為重要的是，田徑運(yùn)動的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合起來，教師應(yīng)在講解田徑運(yùn)動的基本技巧之后，把田徑運(yùn)動中的安全事項(xiàng)與問題進(jìn)行全面解說，保證學(xué)生能妥善處理自己在田徑運(yùn)動中遇到的心理與生理問題。理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合在于讓學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行訓(xùn)練。通過互相幫助，互相進(jìn)步，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到田徑運(yùn)動實(shí)踐中去。分組一段時間后，教師可安排通過分組競賽的形式進(jìn)行田徑運(yùn)動成果驗(yàn)收，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在田徑運(yùn)動中存在的問題，給出解決方法，以達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）田徑運(yùn)動考評方面

現(xiàn)在高校對于田徑運(yùn)動的主要考核內(nèi)容包括田徑理論成績考核，平時的田徑成績匯總，田徑技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)評定四種。學(xué)生對這四方面構(gòu)成的田徑考評體系普遍存在不滿心理，因?yàn)檫@樣的傳統(tǒng)考評體系過于“一刀切”。每個學(xué)生所擁有的身體素質(zhì)與基礎(chǔ)都是不一樣的，考評的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在最初接觸田徑運(yùn)動時的體能情況與田徑訓(xùn)練后的體能情況之間的對比上。但在當(dāng)下田徑運(yùn)動考評體系中，個體差異性被忽視。眾所周知，僅從身高一項(xiàng)來說，腿長且肌肉發(fā)達(dá)的學(xué)生天生就在田徑運(yùn)動中占優(yōu)勢，而對于其他學(xué)生而言，可能哪怕再努力，也達(dá)不到理想狀態(tài)，更別說學(xué)生個體差異產(chǎn)生的影響了。所以這樣的田徑運(yùn)動考評機(jī)制只會讓學(xué)生的積極性大受打擊，甚至覺得自己根本不是田徑運(yùn)動這材料。只有淡化此類傳統(tǒng)田徑運(yùn)動考評中的評優(yōu)功能，突出田徑運(yùn)動考評的導(dǎo)向性，以激勵為主，才能讓學(xué)生體會到戰(zhàn)勝自己的成就感。如對于本身?xiàng)l件不太好的學(xué)生，要想達(dá)到考評標(biāo)準(zhǔn)本來就存在難度，但與原先的狀態(tài)相比，只要學(xué)生進(jìn)步大，就應(yīng)該得高分，就應(yīng)該得到鼓勵，而不是死掐一個標(biāo)準(zhǔn)不放，讓學(xué)生徹底喪失對田徑運(yùn)動的信心。要知道，一切體育運(yùn)動的最終目標(biāo)都是讓人們做更好的自己。田徑運(yùn)動考評更應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生所取得的進(jìn)步上，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，享受運(yùn)動的樂趣，并能在長期的田徑運(yùn)動鍛煉中收獲良好的運(yùn)動習(xí)慣與堅(jiān)持不懈的運(yùn)動品質(zhì)。

（四）田徑運(yùn)動課程方面

大學(xué)生體育中跳高、跳遠(yuǎn)、短跑、跨欄、標(biāo)槍、鉛球等項(xiàng)目是田徑運(yùn)動的主要教學(xué)內(nèi)容。這些體育運(yùn)動對學(xué)生的體育技巧要求高，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也各有千秋，所以在課時方面的需求很大。但隨著高校體育課程的改革，田徑課時的數(shù)量卻在不斷下調(diào)。從最初的348個課時（按1980年標(biāo)準(zhǔn)），到108個課時（按2006年標(biāo)準(zhǔn)）。課時的減少直接導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會得到更多的田徑鍛煉機(jī)會，更沒有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生田徑技能，教師的教學(xué)難度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。

（五）其他方面

田徑作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目，其項(xiàng)目特點(diǎn)決定了訓(xùn)練時對硬件設(shè)施有一定的要求。田徑的運(yùn)動場地不僅要處于室外，而且容易受到天氣因素的制約。如跳高、短跑、鉛球、跳遠(yuǎn)、跨欄、標(biāo)槍等項(xiàng)目，訓(xùn)練時場地一定要空曠以保障學(xué)生安全，同時還要考慮天氣因素的影響。大風(fēng)、下雨、下雪、大霧天氣是不可能進(jìn)行田徑運(yùn)動的。但就目前的狀況，雖然高校都會配備田徑棚以供學(xué)生訓(xùn)練，但大部分場所地都已經(jīng)被球類活動、舞蹈、武術(shù)，甚至健美操所擠占，在安全的前提下，田徑課程的有效開展難度很大。這些情況直接影響到了大學(xué)生體育中田徑運(yùn)動的教學(xué)效果，也直接影響到了田徑運(yùn)動的推廣與普及?？梢哉f，這些外在因素讓大學(xué)生田徑運(yùn)動變得“虛有其名”。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對大學(xué)生體育中田徑運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀的分析與反思可知，高校一方面要重新認(rèn)識田徑運(yùn)動對于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義，在課時安排與場地設(shè)施方面給予支持。另一方面，田徑運(yùn)動要根據(jù)學(xué)生的心理與生理發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)?？紤]到學(xué)生田徑鍛煉能力普遍偏低，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生適應(yīng)訓(xùn)練的強(qiáng)度。同時，在田徑運(yùn)動的考評方面，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉，重視學(xué)生取得的進(jìn)步，以提高學(xué)生對于田徑運(yùn)動的興趣。在教學(xué)上，考慮到田徑課程受到場地與天氣影響較大，應(yīng)協(xié)調(diào)好各類體育活動的時間，保障田徑運(yùn)動的正常安全進(jìn)行，讓田徑運(yùn)動真正成為讓大學(xué)生受益一生的體育項(xiàng)目。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周萍.淺析影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的因素[J].當(dāng)代體育科技，2013（8）.

[2] 閔桓.試析大學(xué)田徑課運(yùn)動水平和提高策略[J].高中生學(xué)習(xí)，2013（12）.

[3] 趙振義.關(guān)于田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中被邊緣化的思考[J].體育博覽，2011（16）.

[責(zé)任編輯：陳 明]