新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式探究

韋永權(quán)

【摘要】新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中依據(jù)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的一般規(guī)律，可以把一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)為“自主質(zhì)疑、自主解答、自主測(cè)試”的教學(xué)模式。這種模式既是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，又是以學(xué)生能力為歸宿。

【關(guān)鍵詞】新課程;語(yǔ)文閱讀;學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)，發(fā)揮和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教育界老前輩葉圣陶先生早就為我們指明語(yǔ)文教學(xué)的最終目的：學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改?！币虼?，在新課程理念下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的改革和研究。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞“自主”兩字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一般規(guī)律，我們把一個(gè)相對(duì)完整的閱讀教學(xué)過(guò)程（一般指一篇課文的教學(xué)，也可以是一個(gè)單元的教學(xué)）分成設(shè)疑、解答、測(cè)試三個(gè)基本步驟，為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了“自主質(zhì)疑──自主解答──自主測(cè)試”的“三自主”教學(xué)法。“三自主”教學(xué)模式每一個(gè)步驟的實(shí)施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，教師也同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自學(xué)“入門(mén)”介紹必要的知識(shí)，對(duì)每一個(gè)步驟中的自學(xué)活動(dòng)作精心的組織和切實(shí)的指導(dǎo)，交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

一、自主質(zhì)疑

自我質(zhì)疑的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要質(zhì)疑，首先必須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，質(zhì)疑又從何談起？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表明學(xué)生的思維已進(jìn)入了課文內(nèi)容的深層。至于通過(guò)閱讀、鉆研，吸收大量的以語(yǔ)言文字為載體的知識(shí)信息，則自不待言。一般的教法都要在課堂上討論解決一系列課文中的問(wèn)題，但問(wèn)題（特別是重點(diǎn)討論的問(wèn)題）的提出大多不是由學(xué)生完成，而是為教師所包辦。教師提出的問(wèn)題未必符合學(xué)生的實(shí)際，很可能是學(xué)生不需要提出的問(wèn)題，而要提出的問(wèn)題卻未提出。更為不利的是，學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)被“剝奪”了，課后又很難得到補(bǔ)償。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性首先受到抑制。久而久之，便養(yǎng)成“簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作”的習(xí)慣。如果相反，一開(kāi)始便讓學(xué)生努力探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的良好開(kāi)端，這就能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。讓學(xué)生自我質(zhì)疑，就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識(shí)的能力。

二、自主解答

這一個(gè)步驟是指組織學(xué)生一起討論，集思廣益，共同尋求“自我質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題的答案。學(xué)生提出的問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己來(lái)分析、解答，這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、論辯是非的能力和口頭表達(dá)能力，而且還可幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到難題找老師的依賴心理，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主意識(shí)。自我解答也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)特征的一個(gè)步驟，因?yàn)檎n堂乃是師生集體從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要發(fā)揮其集體優(yōu)勢(shì)。在這一點(diǎn)上，自我解答還有助于培養(yǎng)學(xué)生集體研討觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)精神，有助于形成互競(jìng)互勉、民主求實(shí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上說(shuō)，自我解答在自我質(zhì)疑時(shí)就開(kāi)始了，質(zhì)疑人在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)際對(duì)解決問(wèn)題已經(jīng)做了十分艱辛的探索和力所能及的嘗試。

因此，一般質(zhì)疑人自然也是第一解疑人，而到集體討論式的自我解答時(shí)，質(zhì)疑人往往擔(dān)起第一發(fā)言人的任務(wù)。在進(jìn)行自我解答階段，教師的主要工作在于精心周密地組織安排，或直接開(kāi)展全班性的大討論，或先小組討論，后篩選出質(zhì)量較高的，再在全班大討論。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論，提倡各抒己見(jiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要當(dāng)好“參謀”，相機(jī)誘導(dǎo)。還要當(dāng)好“裁判”，對(duì)討論的結(jié)果要拿出主導(dǎo)意見(jiàn)或作出可供學(xué)生參考的結(jié)論。有時(shí)，為了將問(wèn)題引向深入，教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，作適當(dāng)提示、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深層的探究中獲得成功的喜悅。

三、自主測(cè)試

一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完了，效果如何，需要及時(shí)檢查，若存在問(wèn)題，就必須迅速地采取補(bǔ)救措施，并調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。自我測(cè)試應(yīng)打破了歷來(lái)考試為教師所包辦的傳統(tǒng)，而采取學(xué)生自我測(cè)試的方式，教師著重要做好以下幾方面的組織和指導(dǎo)工作：

1、指導(dǎo)擬題。這一教學(xué)行為要通過(guò)常識(shí)介紹或舉例示范，使學(xué)生逐步掌握擬題的基本方法，并通過(guò)一定的訓(xùn)練，使他們能擬出切實(shí)可用，具有較高效度的試題。

2、組織擬題。組織擬題工作可以這樣進(jìn)行：1.容量大、難度高的試題的擬設(shè)可化整為零，分工到組。2.教師要對(duì)學(xué)生的擬題加以選擇，重新組合，必要時(shí)做一些修改或補(bǔ)充，以形成一份完整而小型的測(cè)試題，一般適用于五分鐘上下的測(cè)試。3.有時(shí)需要教師訂好試題的分值，以備學(xué)生自我評(píng)分之用。

3、組織、指導(dǎo)答題和評(píng)估。答題、評(píng)估通常采用對(duì)照法：教師逐一公布試題，學(xué)生跟著逐一答題，教師隨即公布備好的答案和分值，讓學(xué)生自我對(duì)照打分。其優(yōu)點(diǎn)是組織起來(lái)井井有條，評(píng)估出的結(jié)果具體明確。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度和廣度，也可根據(jù)題型采用靈活多變的方法，如搶答法、論辯法等等，只要不妨礙學(xué)習(xí)效果的評(píng)估都可。對(duì)學(xué)生的答題，教師要及時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。

總之，新課程下，教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”轉(zhuǎn)化為“以生為主，全班探討”的學(xué)習(xí)模式。推進(jìn)新課的實(shí)施，教師應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的閱讀教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”模式和導(dǎo)學(xué)方案。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。