新媒體背景下高中自主式作文的創(chuàng)新研究

彭欣欣

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，各種新媒體不斷發(fā)展并為大眾所接受使用。新媒體以其開(kāi)放性、多元性、交互性、便捷性、個(gè)體性為傳播特征，深刻改變著信息主體獲取、處理和傳播信息等行為，高中學(xué)生是新媒體技術(shù)使用最為廣泛、最為活躍的群體，這為高中作文教學(xué)改革提供了機(jī)遇。

一、借助新媒體自主積累素材——廣義閱讀是一種理念

在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以自主、快捷地從網(wǎng)絡(luò)上找到非常豐富的資源，而且學(xué)生也愿意采用這種方式尋找資源。通過(guò)新媒體，我們把學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，延伸到生活中。這就要求我們首先需要轉(zhuǎn)變閱讀理念，做到閱讀內(nèi)容多樣化，不要因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊而禁止學(xué)生上網(wǎng)。現(xiàn)代閱讀應(yīng)該是一種開(kāi)放的、豐富的、大語(yǔ)文式的閱讀?？磿?shū)是一種閱讀，而收看網(wǎng)絡(luò)上的音頻、視頻資料也是一種閱讀；看名著是一種閱讀，而查看網(wǎng)絡(luò)時(shí)訊資源也是一種閱讀。只有廣泛地閱讀各類(lèi)資訊，才能豐富自己的知識(shí)見(jiàn)聞。

其次，網(wǎng)絡(luò)化閱讀要做到主題精品化。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，主要采用“好文薦讀”方式進(jìn)行。某位同學(xué)在自己的閱讀過(guò)程中覺(jué)得這篇文章非常不錯(cuò)，值得一讀，就將文章發(fā)至專(zhuān)屬Q(mào)Q群中，優(yōu)質(zhì)資源共享，這樣既做到閱讀主題精品化，節(jié)省了大量尋找好文章的時(shí)間。同時(shí)，我們也利用新媒體的搜索功能，很快能找到需要的好文章。記得我們?cè)?jīng)配合課文“底層的光芒”專(zhuān)題，學(xué)生很快就在QQ群中共享了很多好材料?，F(xiàn)在，我們學(xué)生即便在看紙質(zhì)書(shū)籍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了好文章，也要自覺(jué)地到網(wǎng)上找出來(lái)推薦給大家，形成了良性循環(huán)，為學(xué)生作文積累了大量的素材。

二、借助新媒體自主搭建平臺(tái)——不拘一格是一種手段

新媒體為學(xué)生寫(xiě)作提供了廣闊的天地，我們可以根據(jù)新媒體即時(shí)性、便捷性、交互性的特點(diǎn)，突破紙質(zhì)寫(xiě)作范疇，可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)或移動(dòng)電腦隨時(shí)隨地閱讀、評(píng)論、寫(xiě)作，這種“不拘一格”的寫(xiě)作方式，為學(xué)生的寫(xiě)作搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。在高中生“自主式寫(xiě)作”的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們搭建了“自主作文專(zhuān)屬Q(mào)Q群”，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生寫(xiě)作是無(wú)拘無(wú)束的，沒(méi)有主題限制，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，沒(méi)有時(shí)間限制，可以推薦美文，可以上傳佳作，也可以發(fā)表評(píng)論，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，完全打破束縛學(xué)生思想的各種框架，讓他們?cè)鯓酉刖驮鯓诱f(shuō)，怎樣想就怎么寫(xiě)。這樣，基本解決了寫(xiě)作方式不自由的問(wèn)題，同時(shí)，新媒體的良好交互性能，讓學(xué)生的創(chuàng)作能夠即時(shí)得到反饋，大大刺激了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在自主寫(xiě)作的教學(xué)中，教師要善于“不拘一格”抓住學(xué)生心靈成長(zhǎng)期的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的感動(dòng)點(diǎn)、有效地將學(xué)生潛在的情感和興趣點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生的真實(shí)情感自然地流露于筆端。

三、借助新媒體自主激發(fā)興趣——以手寫(xiě)心是一種要求

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，做到“以手寫(xiě)心”呢？我想主要是借助新媒體在寫(xiě)作內(nèi)容有所創(chuàng)新。筆者一直認(rèn)為，在作文教學(xué)中，寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)重要，高中作文訓(xùn)練不能只是按照老師的要求寫(xiě)作，教師可以將寫(xiě)什么的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作上能夠“自由呼吸”，讓學(xué)生用最喜愛(ài)的文體反映他們最關(guān)注最?lèi)?ài)寫(xiě)的內(nèi)容，例如素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)生活、音樂(lè)時(shí)尚甚至貪污腐敗、恐怖組織等社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。為此，我們通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合新媒體，將學(xué)生喜歡的、重點(diǎn)關(guān)注的資源在博客、QQ群里進(jìn)行共享，然后鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀或收看之后寫(xiě)寫(xiě)感受。在高中生“自主式寫(xiě)作”的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的閱讀重點(diǎn)，在QQ群里將寫(xiě)作內(nèi)容主要分了五大類(lèi)：名著賞讀系列、影視評(píng)論系列、歌詞品鑒系列、游記展示系列、社會(huì)觀察系列。這些資源具有一定的時(shí)鮮性、又是大家相互推薦的材料，質(zhì)量都不錯(cuò)，同時(shí)也是學(xué)生愿意閱讀的材料，因而學(xué)生在表述的過(guò)程中，能夠有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、借助新媒體自主提升思想——深度寫(xiě)作是一種姿態(tài)

寫(xiě)作的深度是由寫(xiě)作者的眼界和思考力決定的，一個(gè)人的眼界有多寬、思考有多深，他的寫(xiě)作就有多寬、多深。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不是信息的被動(dòng)接受者，而是信息的積極建構(gòu)者。在信息時(shí)代，我們的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)豐富鮮活的個(gè)體，學(xué)生時(shí)刻都在自主獵取各種知識(shí)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、思維想象。作文教學(xué)中真正的思考者、評(píng)價(jià)者應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)逐步讓學(xué)生獲得思想的深度和獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力，這應(yīng)是寫(xiě)作教學(xué)的最終追求。

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體來(lái)提升獨(dú)立評(píng)價(jià)能力和思想深度。新媒體因其獨(dú)特的交互功能，可以使得師生、生生評(píng)論變得便捷，學(xué)生可以?huà)侀_(kāi)面對(duì)面評(píng)論的羞澀與尷尬，可以盡情表達(dá)自己的思想，同時(shí)又可以創(chuàng)造性地審視、比較他人的觀點(diǎn)，從而逐步拓展了人際交往空間，豐富了自己的精神世界，提升自己的思想深度。

互動(dòng)提升思想。在寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們利用新媒體開(kāi)展師生互薦互評(píng)活動(dòng)，主要圍繞寫(xiě)作中主題表達(dá)進(jìn)行思考，并逐步延伸和拓展，逐步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在材料作文“果戈里燒劇本”的寫(xiě)作中，我利用網(wǎng)絡(luò)與大家進(jìn)行交流溝通，從而確定自己的寫(xiě)作主題。大家通過(guò)討論熱烈，形成了良好的“頭腦風(fēng)暴”。最初，有人對(duì)“果戈里燒劇本”是肯定的，覺(jué)得這是“直面缺陷”“嚴(yán)格要求出精品”的精神體現(xiàn)，但很快就有同學(xué)從詩(shī)人茹科夫斯基打瞌睡的角度提出思考，“瞌睡——最好的批評(píng)”，也有人對(duì)茹科夫斯基打瞌睡的行為進(jìn)行批評(píng)，提出“別讓習(xí)慣成為一種破壞”的觀點(diǎn)，隨著同學(xué)們討論的深入，一些學(xué)生開(kāi)始全面、客觀地思考問(wèn)題，先后提出了“對(duì)自己創(chuàng)造的成果應(yīng)取審慎態(tài)度”“別被表象迷惑了眼，要學(xué)會(huì)去了解真相”“切忌憑主觀來(lái)判斷世界”等深刻的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)交流互評(píng)，激活了思維，提升了認(rèn)識(shí)。

★作者單位：江蘇吳江盛澤中學(xué)。