試論幼兒教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用探究

尹師瑜

摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)的主要標(biāo)志之一就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，而這又集中體現(xiàn)為多媒體課件教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，確實(shí)作為推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富課堂知識(shí)和趣味性有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；多媒體；特點(diǎn)

現(xiàn)代教育信息化是教育與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，它以其形象、生動(dòng)、刺激強(qiáng)的傳輸信息方式，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期。當(dāng)教學(xué)主題確定后，圍繞該主題進(jìn)行多媒體課件的制作的時(shí)候，也需要注意一些問(wèn)題。多媒體的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)根據(jù)活動(dòng)特征的不同有所調(diào)整，更應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特征來(lái)進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.適用性

多媒體教學(xué)設(shè)備作為教育手段，具有廣泛的適用性。它根據(jù)教學(xué)的需要，可以廣泛的靈活運(yùn)用于教育領(lǐng)域和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它根據(jù)教學(xué)的需要，可以把傳授與學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、動(dòng)和靜、快和慢、整體和局部、外表和內(nèi)觀之間相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)涉及的事物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有利于進(jìn)行仔細(xì)地觀察。它不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地使用。

2.先進(jìn)性

多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代化教育的范疇，具有高效率、快節(jié)奏、優(yōu)質(zhì)量的特點(diǎn)。

3.科學(xué)性

多媒體教學(xué)屬于教育技術(shù)學(xué)的范疇。教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)方法，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的有關(guān)研究成果，開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程及其管理過(guò)程優(yōu)化的理論、手段和方法的一門(mén)新興的邊緣科學(xué)一、把握自己的主導(dǎo)地位

在活動(dòng)過(guò)程中，不論運(yùn)用輔助于何種媒體，教師應(yīng)都處于主導(dǎo)地位，真正將多媒體為自己所用，在教學(xué)過(guò)程中不能忽視教師的主導(dǎo)作用。首先教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和幼兒相互交流的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給幼兒，而且會(huì)通過(guò)自身的個(gè)人魅力影響幼兒，促進(jìn)幼兒的人文素養(yǎng)及綜合能力的提高。其次多媒體的運(yùn)用本身離不開(kāi)人的操作，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

二、多媒體課件的設(shè)計(jì)

1.符合幼兒審美與認(rèn)知的風(fēng)格設(shè)計(jì)課件的整體風(fēng)格應(yīng)該符合幼兒的審美傾向

通常學(xué)齡前幼兒傾向顏色飽和度比較高的色彩，但切忌花、艷、亂。對(duì)于小班的幼兒，他們的注意力相對(duì)比較不容易集中，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該著重在吸引力的設(shè)計(jì)上，所以風(fēng)格上可以更活潑一點(diǎn)，多一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的元素。對(duì)于大班的幼兒，整體風(fēng)格偏向相對(duì)簡(jiǎn)單自然，以呈現(xiàn)更有利知識(shí)傳達(dá)的元素為主。

2.加強(qiáng)參與性與交互性

多媒體課件不僅需要與教師的交互，重要的是需要將幼兒的參與度調(diào)動(dòng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)他們的交互性，讓幼兒體驗(yàn)自我操作與自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。幼兒在操作中體驗(yàn)到了參與過(guò)程中的成功，樹(shù)立了他們的自信心，增強(qiáng)了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。交互的設(shè)計(jì)除了讓個(gè)別幼兒上來(lái)操作的之外，對(duì)于課堂集體教學(xué)，可以更多的借助課件的功能來(lái)進(jìn)行反饋，而不是教師的單方面判斷來(lái)給予正確與否的反饋。

3.導(dǎo)航的可控性

由于幼兒的思維相對(duì)不受限制，教師對(duì)課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的狀況或幼兒的提問(wèn)不能預(yù)先把握，因此隨時(shí)可能發(fā)生狀況，通常教師需要根據(jù)幼兒的反應(yīng)，來(lái)應(yīng)用多媒體。尤其是對(duì)于一些故事類(lèi)的講述，教師需要補(bǔ)充相應(yīng)的解釋，或暫停播放或跳過(guò)或退出某單元的內(nèi)容，因此課件的導(dǎo)航應(yīng)設(shè)計(jì)得靈活方便，并恰當(dāng)合理。

4.游戲操作及規(guī)則的簡(jiǎn)易化

多媒體教學(xué)游戲的具體行為過(guò)程可以做到豐富多樣，但設(shè)計(jì)中一定要在充分考慮幼兒特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，合理選用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，做到適度和適量，既不會(huì)紛繁復(fù)雜，又不會(huì)單一枯燥。另外，幼兒對(duì)于復(fù)雜規(guī)則的掌握存在一定的難度，尤其是操作多媒體的時(shí)候，教師在幼兒初次接觸時(shí)應(yīng)交代潛在的規(guī)則，否則在課堂現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)就會(huì)不知所措。

5.板塊化設(shè)計(jì)

課件的板塊化設(shè)計(jì)有利教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制，多媒新時(shí)期農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的思考體課件可以由很多板塊組成，尤其是在新課程下，教學(xué)內(nèi)容都是由一個(gè)個(gè)的主題為單元展開(kāi)的。課件的開(kāi)發(fā)可以圍繞一個(gè)主題，衍生出很多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板塊化設(shè)計(jì)，以便任課教師可以根據(jù)孩子的實(shí)際能力來(lái)選用課件中不同的板塊來(lái)實(shí)施系列教學(xué)，也可以方便地形成圍繞主題的系列教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)自己的需要及自己班級(jí)中幼兒的特性來(lái)選擇板塊，這樣的設(shè)計(jì)非常靈活，通用性也比較強(qiáng)。

三、不同年齡層次幼兒的多媒體課件的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

1.小班

生活活動(dòng)，吸引注意力小班幼兒的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，雖然多媒體具有的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等的綜合媒體的刺激，能從各個(gè)感官來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的注意，但心理學(xué)研究也表明，當(dāng)幼兒的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易導(dǎo)致身心疲倦，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)需醫(yī)師多地點(diǎn)執(zhí)業(yè)現(xiàn)象的法理要重視對(duì)幼兒注意力的調(diào)控。

2.中班

游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣中班的幼兒的思維是很形象的和很具體的。他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。對(duì)于形象的，有意義的事物更能激發(fā)幼兒的興趣的激發(fā)。中班處于典型的游戲年齡階段，設(shè)計(jì)各種適當(dāng)?shù)挠螒?，通過(guò)游戲的形式來(lái)寓教與學(xué)，特別是有角色扮演的，有故事情境烘托的，更能激發(fā)他們的興趣。

3.大班

學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)思維比起小班，中班，大班的幼兒更加好學(xué)好問(wèn)，在課件的設(shè)計(jì)中，對(duì)邏輯的要求更高，若畫(huà)面過(guò)于花、艷、亂，很容易打亂幼兒的思路。同時(shí)他們已經(jīng)有了抽象概括能力的萌芽，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。對(duì)于互動(dòng)部分，需要有及時(shí)的反饋及良好的交互性，課件的設(shè)計(jì)除了知識(shí)性、趣味性要求的之外，同時(shí)要求鞏固環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，通過(guò)互動(dòng)聯(lián)系及恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，輔助整個(gè)教學(xué)更完整，滿足（下轉(zhuǎn)第132頁(yè)）（上接第130頁(yè)）幼兒求知欲。

總之，從多媒體熱的現(xiàn)象去冷靜思考、去反思。那么，教師要注重對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)，對(duì)不斷更新教育教學(xué)理論，要具有敏銳的對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理論洞察力，用于指導(dǎo)課件的設(shè)計(jì)和教學(xué)。針對(duì)不同班級(jí)不同的教學(xué)內(nèi)容要高舉創(chuàng)新的大旗，多媒體課堂才會(huì)越來(lái)越有活力。才能不斷提高教師教學(xué)水平和素質(zhì)，從而不斷提高課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位 ：長(zhǎng)治正興幼兒園）