信息化教學(xué)技術(shù)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

信息化技術(shù)，即CAI（computer-assisted instruction，）， 是90年代發(fā)展起來的多媒體計算機技術(shù)，是指計算機相互綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、聲音視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。該技術(shù)的特點是集成性、交互性和控制性。

一、信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的運用

在教育部制定的中學(xué)英語課程標準中提倡“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)?！彪S著多媒體在英語教學(xué)中日益廣泛的使用，它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。與傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式相比，信息化技術(shù)教學(xué)具有直觀，生動，快捷，實用等特點，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，擴大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了英語教學(xué)的效率。

（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)背景材料，構(gòu)建學(xué)生的認知圖式

圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。從某種意義上講，圖式即是背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”所以中學(xué)英語教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)當注意結(jié)合中學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等），而要很好的做到這點就離不開信息化技術(shù)。

例如：例如英語基礎(chǔ)模塊二冊Unit6的語言練習(xí)：

我想預(yù)約醫(yī)生。

今天上午10點醫(yī)生有空。

10點鐘可以嗎？

你出現(xiàn)這樣的癥狀有多久了？

（每句話配一幅插圖）

多媒體顯示：Id like to make an appointment with the doctor.

The doctor is free at 10 this morning.

Will ten oclock be OK for you？

How long have you felt this way？

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

英語課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。課堂交際活動的目的是要讓學(xué)生練習(xí)表達能力。為了讓學(xué)生獲得這樣一個練習(xí)整體表達能力的機會，教師就應(yīng)當注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬英美人士交談的真實情境，在網(wǎng)上進行英語的聽、說、讀、寫、譯等訓(xùn)練，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的英語課堂交際環(huán)境。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力和跨文化交際能力，而且在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地把教學(xué)材料相結(jié)合。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

（三）利用信息技術(shù)精編練習(xí)與測試，拓展學(xué)生的思維能力

在課堂上進行語言練習(xí)或測試，如填空、翻譯等時，利用多媒體可以增大容量；學(xué)習(xí)語法時，可以同時呈現(xiàn)大量的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)語法規(guī)則；學(xué)生寫完作文后，可以把他們的作文掃描之后，利用信息技術(shù)展示出來讓學(xué)生共同評閱。

二、信息化技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

雖然信息化在英語教學(xué)中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用媒體，必將過猶不及，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，使課堂教學(xué)流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進。如何才能恰到好處的在英語課堂教學(xué)中完成這個轉(zhuǎn)變呢？媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，簡單地在課堂上進行播放，而以信息化技術(shù)取代教師的主導(dǎo)作用或取代學(xué)生的思維判斷過程，取代各種能力的培養(yǎng)過程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)。信息化技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意如下一些問題。

（一）應(yīng)該在運用信息化技術(shù)備課過程中體現(xiàn)教學(xué)目標

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標。確定了教學(xué)目標，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔(dān)。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容。很多時候，教師會為了刺激學(xué)生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學(xué)生看熱鬧，這樣的課堂上學(xué)生無意注意太多，教學(xué)信息在傳遞過程中干擾太多，學(xué)生獲得的知識量有限，學(xué)生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的問題。因為在學(xué)生看來，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，而等同與一般的藝術(shù)鑒賞課了。所以，在備課過程中，應(yīng)時刻思考這樣一個問題：我所提供的媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學(xué)目標？我多準備的各個步驟是否能提高學(xué)生運用英語的能力？我們必須清楚信息化技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。

（二）信息化輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而不是單純的放映機

計算機不同人腦，它不能時刻反饋學(xué)生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學(xué)任務(wù)。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方法。因而我們應(yīng)正確認識到，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，多媒體盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

總之，我們要充分地發(fā)揮信息化教學(xué)的諸多優(yōu)點，積極將其應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中去。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求合理適時地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境，解決英語教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生認知圖式，增強記憶，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。唯有如此，才能達到信息化技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的真正目的。

（作者單位：北京市電氣工程學(xué)校）