順應職教發(fā)展，探尋中職語文教學新模式

徐林英

學生之所以選擇進入職業(yè)學校進行學習，直接原因是他們文化課水平不高，基礎(chǔ)知識相對薄弱，不能夠適應難度較大的高等教育。中職語文教學要求表明，培養(yǎng)學生大膽思考、耐心分析、理解課文的能力是教學得以順利進行的關(guān)鍵所在。與此同時，教師應該不斷完善中職學生的知識體系，真正達到鞏固基礎(chǔ)、拓展能力、提高全面素質(zhì)的目的，從而使教育質(zhì)量得到提升。

一、在改變教學方法中提高學生學習興趣

進入中職學校之前，大多數(shù)學生就表現(xiàn)出對應試教育的抵觸情緒，把學習當做是一件迫不得已的事情。究其原因是對學習課堂知識不重視，加之沒有掌握正確的學習方法。作為日常生活應用最多的語言類學科，中職語文教師有責任讓每個學生領(lǐng)會到語言的魅力，意識到學好語言文化的必要性。當今社會人們前進的步伐飛快，教學不能囿于傳統(tǒng)教學手段?？紤]到中職學生思想較為活躍，觀念較為現(xiàn)代化，如果不能及時更新教學內(nèi)容，語文教學很難順利進行下去。革新的目的在于吸引學生的目光，讓他們從逃避學習轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬鈱W習，畢竟主動接收永遠比被動接受有效率。例如，講到《壺口瀑布》這一課時，教師可以提前準備一段關(guān)于壺口瀑布從高處落下的視頻，讓學生們在聆聽與觀看的過程中感受黃河的磅礴，壺口瀑布的氣勢，領(lǐng)略到大自然壯觀雄偉的風光。學生一旦被震撼，接下來就會迫切想要知道關(guān)于本課更多的知識和細節(jié)，在感受語文藝術(shù)之美過后，陶冶審美情操之下，加強對地理環(huán)境，人文歷史的認知。

二、以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標選擇教學方法

考慮到職校的學生大部分都即將成年，或者已經(jīng)步入成年人的行列，所以有一定的思考能力和空間。不久之后就要脫離父母，老師和學校的保護，只身踏入光怪陸離的社會，中職生必須盡快學會與人溝通交流的技巧。改正語言不得體的缺陷，消除語言匱乏的現(xiàn)象對他們而言十分重要。中職語文教學方法要從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標，從現(xiàn)實生活的應用出發(fā)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睘榱诉_到教學效果，教師需要對教學方法加以選擇。例如，在《哦，香雪》一文中，火車開走后姑娘們圍在一起七嘴八舌討論的一節(jié)，出現(xiàn)較多的人物對話。教師可以找同學們扮演不同的主人公進行對話表演，提醒學生注意揣測人物內(nèi)心變化，把握語氣的輕重緩急，告訴他們察言觀色的重要性。語言是最直白的表達方式，語氣更加能夠反映人的情緒波動，學生步入社會以后要懂得態(tài)度謙和，語氣溫和，從身邊人身上學習借鑒可取之處，積累社會經(jīng)驗，為自己所用。

三、貫徹新課改理念開展課堂中的合作探究

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”只有學生與教師的思想發(fā)生碰撞才能擦出智慧的火花。學生對課堂的反響大小往往決定一堂課的精彩程度。眾所周知，教學分為“教”與“學”兩部分，如果只是教師在講臺上自顧自地奮力演講知識，底下學生卻不為之動容，就不能稱之為“教學”，所以教育是前提，學會是目的。合作探究就是調(diào)動學生的積極性，讓他們自發(fā)地投入學習，一邊在教師的帶領(lǐng)下采擷果實，一邊在探索中收獲，心甘情愿把課本內(nèi)容裝進自己的腦海。將主動權(quán)與發(fā)言權(quán)移交給學生，讓學生暢所欲言，盡情吐露觀點，最后教師提煉精華，潤澤每個學生。教師可根據(jù)情況將學生分成若干小組，讓同組之間的成員展開課題討論。例如學習古詩文時，對于篇幅較長的內(nèi)容教師合理分配一下結(jié)構(gòu)，然后分給各個小組不同的節(jié)選去進行翻譯。最后讓有異議的學生提出對方小組講述內(nèi)容中存在的缺陷。這種類似小型辯論會的教學方法，成功之處在于“和而不同”，學生淋漓盡致地進行討論，使得合作精神充分體現(xiàn)。

四、以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標處理教學內(nèi)容

愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！庇捎诼殬I(yè)學校的特殊性，中職學生較其他畢業(yè)生共同競爭工作崗位時，學歷與能力并不占優(yōu)勢，況且投入回饋社會的行動時年齡偏小，閱歷不足，經(jīng)驗欠缺。中職語文教師有義務把學生培養(yǎng)成為全面面向社會的人才。掌握書本知識固然重要，但是也要考慮到學生對知識容納的限度，教師酌情對于嚴重偏離實際生活的教材進行刪節(jié)處理與改變。課堂教學要靈活變通，因此教師可以把關(guān)鍵性的課程進行合并，以便增強教學的貫通性。例如，可以把《勸學》與《師說》放在同一課上進行講解。《勸學》講述從師學習的必要性以及擇師的原則，倡導從師而學的風氣，《師說》告訴我們一個人只要廣泛涉獵，不輕言放棄就會學有所成。古人用樸實的道理和經(jīng)驗在提醒鞭策著學生學習的意義何在，學生也在不知不覺中領(lǐng)悟到全心全意投入學習是為自己未來更好地立足于社會積累資本。

★作者單位：江蘇惠山中等專業(yè)學校。