淺談班級留守學生的管理

謝元生

[摘要]通過總結(jié)留守學生教育問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合多年相關(guān)工作經(jīng)驗，明確工作職責，并提出對策。管理留守學生的對策包括建立健全學校管理制度，形成關(guān)愛合力等。

[關(guān)鍵詞]留守學生管理問題

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240095

目前， 我國農(nóng)村許多地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊弱勢群體——留守學生。留守學生教育問題產(chǎn)生的原因相當復(fù)雜，具體來講，主要有以下幾方面。

首先，缺少家長在思想道德方面的教育。留守學生正處在身體發(fā)育的黃金時期，如果他們沒有受到父母親在人生觀和價值觀上的啟蒙，身體和心理發(fā)育中缺乏父母關(guān)愛，容易形成偏離正軌的獨特個性，具體表現(xiàn)為孤獨、不冷靜、膽小怕事、自閉等。很多學生因為長期無人看管而結(jié)交了一些社會不良人員，養(yǎng)成了一些不好的行為習慣，甚至會做一些違法違紀的事。

其次，家長不能給孩子提供優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。其一，家長不能給孩子提供優(yōu)良的學習資助條件；其二，大多數(shù)留守孩子在家里還要做超負荷的家務(wù)和農(nóng)活。因為留守兒童的監(jiān)護人往往是隔代的長輩，他們幾乎是文盲，沒有輔導(dǎo)孩子功課的能力，從而導(dǎo)致其家庭缺少濃郁的文化氛圍，除此之外，父母親的長時間在外打工謀生的手段使孩子形成了一種不讀書也可以生活得下去的消極思想，滋長了“讀書無用論”。

再次，家長對孩子的期望過低，導(dǎo)致他們厭學、輟學等。有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分留守孩子沒有明確的學習目標，長期以來存在著不好的學習習慣，表現(xiàn)在經(jīng)常遲到、早退、上課開小差、抄襲他人的作業(yè)，甚至曠課等。

為了給留守學生營造一個健康成長的有利環(huán)境，從2010年開始，我們學校就在本城鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展了留守兒童關(guān)愛工程?，F(xiàn)在把這幾年來相關(guān)的工作經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、明確工作職責

通過制定調(diào)查問卷及統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，對留守兒童問題進行綜合的研究，找到了影響他們成長的關(guān)鍵因素。對此，我們有計劃地提出實際可行的方法，齊抓共管，全面實施對留守兒童的“關(guān)愛工程”，為他們營造和諧而美好的成長環(huán)境。與此同時，還加強了領(lǐng)導(dǎo)職能建設(shè)，與群眾形成合力，并且大肆宣傳，建立層層把關(guān)制，完善教師個人績效考核制度，通過各種途徑不斷提高了廣大學生的綜合素質(zhì)與能力。

二、主要實行的工作

（一）建立健全學校管理制度，使學校成為學生協(xié)調(diào)發(fā)展的主陣地

1.建立健全主要領(lǐng)導(dǎo)的負責制度

學校成立了以校長為首的關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了確實可行的措施，真正使學校成為學生學習知識和不斷提高思想認識的主陣地。

2.為留守學生立卡

我校對所有留守學生進行了詳細的摸底調(diào)查研究，為他們建立了專門檔案卡片。教師通過卡片能夠聯(lián)系到他們的監(jiān)護人，加強了對留守學生的教育和管理。

3.實施特定教職工對特定留守學生負責的制度

在所有的留守學生中確立了重點需要扶持的對象，并為他們配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師要經(jīng)常找這些學生談心，隨時隨地能夠把握他們的思想行為，引導(dǎo)其健康成長。

4.著重對留守學生進行心理健康教育

對有心理障礙的留守學生，學校專門開設(shè)了心理健康教育課，讓他們消除不良的想法，樹立積極向上的情感，形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。

5.建立健全年終考核標準

學校要積極制定科學的評價方法，加強對留守學生的監(jiān)管，建立及完善教師工作評價機制，不時對學校教師進行評價，并將這些評價作為其年終績效考核的重要依據(jù)。

（二）形成關(guān)愛合力

首先，與留守學生的家長或者監(jiān)護人加強溝通。其次，加強對家長委托的監(jiān)護人的思想教育。再次，加強整個社區(qū)、村委及家庭的交流，努力營造良好的學習氛圍。

總之，班級留守學生的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在目前各項基礎(chǔ)教育設(shè)施遠未完善，學校教育還沒有條件深入到留守學生學校生活之外的情況下，留守學生的教育任重而道遠。有一個留守學生在他的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。我很小的時候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛。我考試從來都不及格，上學期我考了最后一名，這學期我不想再考最后一名了?！毕嘈糯蠹衣牭竭@些話更多的是心酸。確實，如果無視留守學生的權(quán)益，我們將迎來情感殘缺、社會和家庭責任冷漠甚至充滿反社會情緒的一代。每個人的成長都有故事，同樣每個人的心里都渴望愛的注視。 在校的教師對待學生要像對待自己的孩子一樣，讓愛傳遞溫暖關(guān)懷，讓學生在愛中幸福成長。

（責任編輯柳紫）