初中英語寫作的問題及其對策

楊小玲

【摘 要】初中英語教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著一個(gè)承上啟下的作用，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面提出了較高的要求。而英語寫作一直作為初中英語教學(xué)上的難點(diǎn)，存在著諸多的不利因素，制約著學(xué)生寫作水平的提高。本文以初中英語寫作中存在的不足為落腳點(diǎn)，深入探析了如何采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 問題 解決策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0105-02

寫作作為初中英語教學(xué)課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了明確的要求。然而，在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，英語寫作上卻存在著很大的問題，究其原因，關(guān)鍵與學(xué)生對英語寫作保持消極態(tài)度有關(guān)。所以說，要能夠讓學(xué)生在英語寫作上取得質(zhì)的進(jìn)步，初中英語教師就必須充分考慮學(xué)生自身存在的問題，對英語寫作教學(xué)進(jìn)行反思和提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中英語寫作的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的英語寫作能力。

一 初中英語寫作存在的問題

1.學(xué)生存在厭煩、畏懼英語寫作的心理

初中英語教學(xué)相對于小學(xué)英語已經(jīng)開始要求學(xué)生具備英語聽、說、讀、寫等多方面的能力，面對難度上的加深，大部分初中學(xué)生開始對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，尤其是對初中英語寫作。事實(shí)上，初中英語教學(xué)對寫作的要求并不是很高，英語寫作的難度系數(shù)也不是很大，基本只是局限于對優(yōu)秀英語作文的模仿，訓(xùn)練的也都是學(xué)生的一些基礎(chǔ)英文寫作思維邏輯。因此，要想在學(xué)生英語寫作上有真正意義的提高，就必須先消除初中學(xué)生的厭煩心理和畏懼心理。

2.學(xué)生缺乏對英語詞匯、語法的積累

缺乏對英語詞匯量的積累和對英語語法的正確學(xué)習(xí)，是造成初中學(xué)生英語寫作的主要困擾之一。英語寫作不像日常英語對話一樣，可以隨時(shí)進(jìn)行斷句。初中英語寫作要求學(xué)生在語言的表達(dá)上必須一氣呵成，使用的單詞、構(gòu)成的語句必須具備一定的新穎性和文采性。但是在英語寫作實(shí)踐中，初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯、語法的簡單使用和文不對題的低級錯(cuò)誤，或者漢語式的英語翻譯使用等等。

3.英語作文整體謀篇布局意識(shí)差

初中生的英語寫作缺乏整體謀篇布局的清晰思維邏輯，往往是“東一榔頭西一棒子”——只是簡要地對自己的思想進(jìn)行翻譯，文章缺乏完整性和內(nèi)在的邏輯性。還有的學(xué)生甚至?xí)苯訉ξ恼碌闹形囊筮M(jìn)行直譯，忽略文中主語和時(shí)態(tài)運(yùn)用的一致性，讀完之后完全不能從整體上進(jìn)行感悟認(rèn)知。

4.抓不住寫作的重點(diǎn)

學(xué)生能在英語寫作中充分表達(dá)自己的想法固然是一件值得贊揚(yáng)的事情，然而，在追求新穎性的同時(shí)還要注意進(jìn)行“度”的把握。目前，部分學(xué)生因?yàn)樽陨碓谟⒄Z學(xué)習(xí)中頗具潛力，于是對自己有過高的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，在英語寫作中也過度地追求標(biāo)新立異，將中文寫作中的“含蓄”、“委婉”的手法應(yīng)用到英語寫作中來，進(jìn)行英語作文上句式的連接，使簡單問題復(fù)雜化，從而不能有效地把握住文章的中心思想，忽視了對作文主題的準(zhǔn)確表達(dá)，同時(shí)寫出的英語作文也大多“跑題”。

二 解決初中英語寫作中問題的對策

1.擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量和作文素材的積累

立足于現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題來看，影響學(xué)生英語寫作能力和質(zhì)量最主要的因素，還是學(xué)生對英語詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，每一個(gè)學(xué)生都渴望能對英語作文進(jìn)行母語般的流暢表達(dá)，但是由于詞匯的“干涸”和基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，往往導(dǎo)致“捉襟見肘”的現(xiàn)象。為了增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)詞匯量和素材的積累，教師可以通過以下幾點(diǎn)來對學(xué)生寫作能力進(jìn)行提升：首先，采用語境教學(xué)法。這種教學(xué)方法也就是教師在英語教學(xué)中要積極為學(xué)生營造一個(gè)適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要是通過教師對英語單詞記憶方式方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯的自主構(gòu)建——搭配、重組、創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)生對詞匯的有效記憶和對語言的正確表達(dá)。其次，教師還可以對較難英語詞匯進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對詞匯實(shí)際運(yùn)用能力的提升。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語經(jīng)典名著的閱讀和對作文優(yōu)秀句型結(jié)構(gòu)的背誦，由淺至深、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)充學(xué)生的表達(dá)思維。

2.強(qiáng)化學(xué)生英語的口語表達(dá)

初中英語寫作，也就是學(xué)生依據(jù)所設(shè)定的主題要求對自身思維邏輯的一種連貫性、完整性的表達(dá)。利用英語口語教學(xué)作為寫作教學(xué)的輔助性工具，可以加強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)語言句式的正確理解和表達(dá)，使學(xué)生獲得足夠的英語作文表達(dá)信息儲(chǔ)備量。教師可以通過對范文的講解，讓學(xué)生進(jìn)行范文優(yōu)秀句段的背誦以及相應(yīng)話題的簡單口語概述訓(xùn)練，在長此以往的磨練中，學(xué)生會(huì)慢慢體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸消除其畏懼和不自信的心理，使英語作文書寫變得得心應(yīng)手。例如，在進(jìn)行“Marry Christmas”、“Go shopping”等主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的背誦，增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，這些單詞與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分密切，適用于各個(gè)場合，能夠幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地完成初中英語的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的英語成績。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的健康心理

多數(shù)學(xué)生對英語寫作存在畏懼心理主要是由于其英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和不自信。因此，要想建立起學(xué)生對寫作的健康心理，教師就必須密切關(guān)注學(xué)生所存在的心理差異，對存在相同或相似心理障礙的學(xué)生進(jìn)行集中溝通和疏導(dǎo)，對他們作文中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)地批改和講評，以贊揚(yáng)和肯定為主，逐步激發(fā)起學(xué)生英語寫作的自信心和熱情。例如，在讓學(xué)生對自己所經(jīng)歷的一天進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生往往不知如何下筆。首先，教師可以先讓學(xué)生用中文進(jìn)行描述，讓學(xué)生陳述出自己一天當(dāng)中的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生建立寫作的自信；其次，教師再指引學(xué)生進(jìn)行相對而言難度較大的單詞翻譯，最大限度上消除學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作健康心理；最后，在學(xué)生自主完成英語寫作之后，教師再對學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評，對文章突出的地方要給予相應(yīng)的表演，對于一些不足的地方，教師要以含蓄委婉的方式告訴學(xué)生，尤其要注意不能傷害到學(xué)生的自尊心。只有通過這樣的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的健康心理，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力。

4.努力提升英語教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生英語語言的能力的高低在很大程度上取決于其英語教師的綜合素質(zhì)能力。要想提高初中生的英語寫作能力，英語教師就必須對其自身素質(zhì)進(jìn)行提升。首先，要培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念，樹立起終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念，不斷使自身的專業(yè)素質(zhì)得到完善，更好地落實(shí)為人師表的表率作用。其次，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，明確英語作文教學(xué)的主要目的和意義。再次，豐富英語教學(xué)的方式方法。在教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，綜合使用教學(xué)中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生從全方位、多角度地進(jìn)行英語寫作上的學(xué)習(xí)。最后，英語教師要積極實(shí)現(xiàn)從教學(xué)系統(tǒng)中的絕對權(quán)威者向引導(dǎo)合作者的形象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三 結(jié)束語

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)一直是英語課程體系中的主要組成部分，對提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力有著重要而積極的作用，不僅關(guān)乎教師的教育水平，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理密切相關(guān)。因此，對初中英語寫作能力的提升路徑必須要進(jìn)行綜合分析，循序漸進(jìn)、按部就班地對導(dǎo)致每一個(gè)問題產(chǎn)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行合理有效的解決，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對英語人才發(fā)展的客觀需求。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕