初中英語趣味教學談

俞文貞

【摘 要】

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把學生純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，也就談不上學習的積極性和主動性。因此，初中英語實施趣味教學，是培養(yǎng)學生“樂學”，全面提高課堂教學有效性的最有效舉措，應大力提倡。

【關鍵詞】

初中英語 趣味 主體作用 合作學習

目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。因此，筆者就此談幾點拙見，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、放下“師道尊嚴”的架子，走進學生的內心深處

一個只有上課時隔著課桌與學生見面而課余對學生的學習和生活，對學生的苦與樂漠不關心的教師是不會了解學生，也是不可能贏得學生真正尊重和喜愛的。師生間的情感是在彼此不斷接觸了解，相互關心的基礎上逐漸建立起來的。因此，要走進學生的內心深處就要深入到學生之中和他們一起談天，一塊勞動，一塊出操，真正關心學生，幫助學生克服困難解決問題，與學生同呼吸共憂傷。這樣，學生就愿意和教師在一起而且有親近感。教師尊重理解關心學生，學生也會更加尊重理解教師。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，這位老師說的一個笑話一則諺語，或由學生進行課前三分鐘的英語會話練習，自由演講，一首兒歌都能夠活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。

二、采用多種教學方法，吸引學生的學習興趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習而采用不同的教學方法，讓學生對老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師的課，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。為了在英語課堂上吸引學生的興趣，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。而我卻是讓每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊"賓狗（bingo）"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。單詞背了容易遺忘，這是初中生英語學習中的一個大問題。我覺得可以這樣做游戲來鞏固單詞的記憶：我先把所學過的單詞寫在卡片上，按英語單詞和漢語意思把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，我說出一個單詞，這兩名學生就立即摘下我所念的單詞卡片，放到講臺上，一人摘英語單詞，另一人摘漢語意思，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在我念第一個單詞時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完單詞卡片后，我立即說另一個單詞，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。 在快樂的游戲中，學生愉快的記住了平時很容易遺忘的單詞。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用

《英語課程標準》關于"教學中應注意的問題"部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數同學而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

教單詞，可以采用兒歌的形式。比如在教學人體部位名詞時，我借用了兒歌的形式：我有一個head，head的正面是face，face的兩邊是ears，face的中間是nose，nose的上邊是eyes，nose的下面是mouth，head的下面是neck，neck的兩邊是shoulders，shoulders連著arms，arms連著hands，兩條長腿叫l(wèi)egs，兩個膝蓋叫knees，兩個腳丫叫feet，十個腳指頭叫toes。兒歌練熟悉了以后，還可以讓同學們一邊念著兒歌一邊畫簡圖，比比看，哪位同學畫的最棒，在這樣輕松愉快的學習環(huán)境中，大家一下子就把十四個單詞背的滾瓜爛熟了。

教課文，可根據不同體裁和內容及不同階段，靈活地采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變人物，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、運用課堂小游戲，促進小組的合作學習

合作學習（cooperative learning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的。它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作和互助為基本特征。在英語教學中，如果能把課堂小游戲與小組合作學習有機結合在一起，就能很大程度上提高學生的積極性，使他們體會到學習的挑戰(zhàn)性和成就感，并能提高他們的自信心、人際關系、社交能力、時間的控制能力和組織管理能力。初二有一個教學難點關于問路的，我用課件用彩圖上課總覺得效果一般，后來試試用小組扮演的方式來鞏固問路指路的句型，效果出奇的好，我當時是這樣做的：把班級的課桌組合擺放，設計出街道，路口及建筑物，先讓每組各自討論，設計問路的對話，再每組選出兩個組員，表演問路的對話，幾個對話表演下來，同學們就把句型熟練的掌握了。在教學初二英語Unit 5時，有一個任務Make a survey of your classmates “How do you usually go to school？”我安排他們去調查班上同學來學校采用的交通方式，每種各有多少同學。同學們表演非常投入，小組討論非常熱烈，利用小組合作的方式探究到問題的答案。學生從中獲得的不僅是語言知識的增多，語言能力的提高，而且還學會了如何與人合作的方法。

五、組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道

《英語課程標準》指出：“英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。”提高初中英語成績，單靠課內教學是不夠的，應課內教學與課外活動兩手抓，把課外活動作為課內教學的有效補充。針對中學生的心理特點，教師要組織各種興趣小組活動，指導同學們閱讀簡易的英語讀物，教唱英語小兒歌，做英語小游戲，舉辦英語晚會，自編自演英語課本?。贿€可以進行英語書法，英語黑板報，單詞默寫，課文朗誦等各種比賽，這些活動都有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強他們學習英語的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于鞏固課堂知識，構建英語第二信號系統(tǒng)，防止英語兩極分化，從而提高英語成績。

總之，在英語課堂上進行趣味教學，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學生的各項素質。一學期來，筆者通過對初三2班和初三10班所進行的《 初中英語課堂游戲與合作學習的構思與設計》教研專題的實施過程，使全體同學對英語課程的學習注入了情感，產生較大的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性，取得令人滿意的教學效果。兩個班的學生現在能認真對待英語，勤學好問，效果較好，幾次質檢的班級平均分都有大幅度的提高。因此，我們在今后的教學中應不斷進行探索與創(chuàng)新，讓趣味教學走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。