【摘 要】從4個方面,探討優(yōu)化中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的措施。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)課堂
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)08B-0045-02
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的人才,因此,在中職教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位顯得尤為重要,尤其像中職電子電器類的專業(yè)。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排一般以教材為依據(jù),先理論后實(shí)踐,既沒有關(guān)注實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又沒有注重實(shí)訓(xùn)的效果,久而久之,學(xué)生對實(shí)訓(xùn)就失去了興趣,更不能在實(shí)訓(xùn)中提升專業(yè)技能。因此,在電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,如何選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并對其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,成了實(shí)訓(xùn)課堂成敗的關(guān)鍵。本文就如何優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出一些措施,希望以此激活實(shí)訓(xùn)課堂,讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)能變被動為主動,變苦學(xué)為樂學(xué)。
一、由淺入深,步步為營
專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,按照由淺入深的原則,層次性推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),要求專業(yè)課教師對教材本身有總體的把握,既應(yīng)清楚章節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)與地位,又清楚章節(jié)之間、學(xué)科知識之間的聯(lián)系,這樣才能從宏觀上把控課程,更好地按新課改的思路和標(biāo)準(zhǔn)對課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合,而不再按以往的學(xué)科體系,逐章逐節(jié)地安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的模擬部分為例,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需要,我們可以設(shè)置以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:單相半波、橋式整流濾波電路的安裝與檢測、可調(diào)式直流穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試、聲控流水燈電路的安裝與調(diào)試、溫度上下限報警電路的安裝與調(diào)試、收音機(jī)的安裝與調(diào)試等;又如,單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中,我們可以根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)語言的掌握規(guī)律,安排以下項(xiàng)目:倒計時定時器的制作、花樣流水燈的設(shè)計、球賽積分牌的制作、防盜報警器的制作等。這些項(xiàng)目的設(shè)置由淺入深,層層遞進(jìn),融合了課程相關(guān)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn),綜合起來就包括了教材的主體內(nèi)容和要求,項(xiàng)目之間也很好地體現(xiàn)了層次性和連貫性,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,學(xué)生容易接受,最終達(dá)到“步步為營”的目的。
二、注重實(shí)用性,增加趣味性
實(shí)訓(xùn)課堂能否被激活,其關(guān)鍵還在于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計是否具備實(shí)用性和趣味性。在當(dāng)前中職教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對優(yōu)越的前提下,很多專業(yè)課程都有配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施,比如很多相關(guān)電子基本技能實(shí)訓(xùn)的配套設(shè)備,大多會提供實(shí)驗(yàn)用電、元件模塊和連接導(dǎo)線等器材,而實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目往往是要求學(xué)生通過原理圖連線、測試、驗(yàn)證就結(jié)束了,學(xué)生難以從枯燥、乏味的實(shí)訓(xùn)中得到技能的提高,更沒法對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在中職,課程實(shí)訓(xùn)的目的不是僅僅將理論與實(shí)踐進(jìn)行簡單的結(jié)合,更重要的是要通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,提升學(xué)生的崗位能力,因此,我們在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取和設(shè)計時,應(yīng)注重其實(shí)用性,盡可能將日常應(yīng)用、實(shí)際職業(yè)崗位要求、職業(yè)工種考證等要素進(jìn)行綜合考慮,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取時適當(dāng)增加趣味性,這樣才能更好地吸引學(xué)生參與實(shí)訓(xùn),變苦學(xué)為樂學(xué)。像前面提到的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能模擬部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每個項(xiàng)目的實(shí)用性都很強(qiáng),尤其像可調(diào)式直流穩(wěn)壓電源電路,學(xué)生在日常的小電路實(shí)驗(yàn)中都可以使用該直流電源。又如溫度上下限報警電路的安裝與調(diào)試、收音機(jī)的安裝與調(diào)試、防盜報警器的制作等項(xiàng)目,其與日常生活息息相關(guān),而又不乏趣味性,每一屆學(xué)生對此類實(shí)訓(xùn)都樂此不疲,熱情極高。此外,以上項(xiàng)目都將電子專業(yè)就業(yè)崗位上的安裝、焊接、檢測、調(diào)試、維修等典型工作任務(wù)進(jìn)行了很好的融合,使學(xué)生的崗位能力得到提升。
三、關(guān)注過程設(shè)計,展示實(shí)訓(xùn)魅力
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程設(shè)計是在實(shí)訓(xùn)總目標(biāo)的框架下進(jìn)行的自上而下、逐步細(xì)化的任務(wù)分解、活動設(shè)計的過程,其設(shè)計的科學(xué)性與合理性,在很大程度上決定著實(shí)訓(xùn)效果的好壞。進(jìn)行過程設(shè)計時首先要把握總體性,注意任務(wù)之間的銜接,將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)合理地分散到各個任務(wù)中,讓學(xué)生通過執(zhí)行一個個小的任務(wù),完成一個個小的目標(biāo)任務(wù)來完成實(shí)訓(xùn)總目標(biāo);進(jìn)行過程設(shè)計時還需強(qiáng)調(diào)可操作性,要綜合考慮教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和操作能力等客觀因素,分解出輪廓清晰、可操作性強(qiáng)的任務(wù),只有這樣,實(shí)訓(xùn)教學(xué)才具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價值,才能使學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中有所收獲,有所提高;進(jìn)行過程設(shè)計時,還要考慮階段性的成果展示,其成果可以是一項(xiàng)數(shù)據(jù)的檢測、工藝的完善,甚至還可以是一個問題的導(dǎo)出和解決,讓學(xué)生在每一個任務(wù)、活動中都有明確的目標(biāo)指向,能體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶來的成就感,也方便師生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程性的評價。如在對中職電子專業(yè)裝配類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程設(shè)計時,大致可以將它分為三個任務(wù):電子元器件的選擇、檢測、整形;按照電路圖進(jìn)行元器件成型、布局、安裝、焊接,并檢查焊接質(zhì)量;整機(jī)的檢測與調(diào)試等。而針對維修類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,可以實(shí)行這樣的任務(wù)分解:根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行故障分析;故障檢測與排除;整機(jī)的調(diào)試與復(fù)原。在這樣的任務(wù)分解下,學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)要求及已有的知識、技能,進(jìn)行實(shí)施計劃的制訂,任務(wù)的合理分工,進(jìn)而實(shí)施任務(wù)。而教師作為整個實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)者和組織者必須充分設(shè)計好各個任務(wù)、環(huán)節(jié)的活動,提前做好準(zhǔn)備,并在實(shí)施項(xiàng)目過程中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排、適當(dāng)調(diào)整、恰當(dāng)指導(dǎo)、解決學(xué)生遇到的疑難,指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動中按照相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、勞動規(guī)程實(shí)施任務(wù),完成任務(wù),充分展示實(shí)訓(xùn)的魅力。
四、重視實(shí)訓(xùn)評價,提升學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評價是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),它能從整體上有效調(diào)節(jié)并控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常進(jìn)行,并保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
重視項(xiàng)目評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化,將評價貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作流程、操作技能等要素。如對上述的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評價時,其評價內(nèi)容除了包括整體電路的效果實(shí)現(xiàn)以外,還應(yīng)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中關(guān)注學(xué)生進(jìn)行整板安裝焊接、檢測調(diào)試是否按照崗位的操作流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)范進(jìn)行操作。如果是小組合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,還應(yīng)關(guān)注組員之間的合作程度與協(xié)調(diào)能力等因素,而不能像傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)評價只關(guān)注結(jié)果,忽略實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。
此外,重視項(xiàng)目評價還應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價主體的多元性,評價的主體可以是教師、學(xué)生,還可以是企業(yè)人員等。教師評價是實(shí)訓(xùn)中最為傳統(tǒng)、也最為常規(guī)的;學(xué)生評價既可以是學(xué)生自評,也可以是學(xué)生互評。學(xué)生通過參與評價能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢,能鍛煉其獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,并為其創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間;企業(yè)人員評價盡管在很多職業(yè)學(xué)校不容易實(shí)現(xiàn),但是其優(yōu)越性顯而易見,學(xué)生可以盡早地接觸到企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求,等等,這對提升學(xué)生的職業(yè)技能大有好處。我們可以在一些特殊項(xiàng)目、專業(yè)競技項(xiàng)目中,對企業(yè)人員發(fā)出邀請,讓企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠參與教學(xué)評價,全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)??傊诙嘣獏⑴c的評價中,更能突出公平性,也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保障實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
重視項(xiàng)目評價最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣性,實(shí)訓(xùn)評價的方式可以是定期考核與隨機(jī)抽查的方式相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價的方式相結(jié)合、小組評價與個體評價相結(jié)合,等等。通過靈活的評價,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高實(shí)訓(xùn)的整體效果,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之,中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體較差,較缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要使學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)課堂,并很好地掌握專業(yè)技能,就要求專業(yè)教師必須合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,精心設(shè)計每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié),對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。筆者通過這幾年的實(shí)踐,明顯地感受到優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶來的實(shí)踐成效:學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與率從原來的60%上升到90%以上;實(shí)訓(xùn)質(zhì)量明顯提高(主要體現(xiàn)在操作流程逐漸規(guī)范化、工藝逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)比例增大方面);學(xué)生在各類專業(yè)技能比賽中成績逐年提高,等等。
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【作者簡介】覃世燕,女,貴港市職業(yè)教育中心教師。