作文教學(xué)的情感教學(xué)藝術(shù)

劉存英

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0296-02

語文學(xué)科中的作文教學(xué)是綜合檢查學(xué)生聽、說、讀、寫的主要手段。許多教師形式上采用大作文、小作文、課堂訓(xùn)練作文、課外練習(xí)作文等加大密度地寫；內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)縮寫、改寫、仿寫、片段描寫等全方位多層次地練。然后是認(rèn)真地改錯(cuò)字、病句，反復(fù)地畫波浪線、紅杠杠，不同層次地下眉批和總評(píng)。等到學(xué)生從繁重的作文練習(xí)中解脫出來的時(shí)候，面臨著的便是各類考試，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)個(gè)陌生的作文題時(shí)，卻不知從何寫起。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的多維輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作個(gè)性呢？

1.指導(dǎo)要切實(shí)際，有話說，易動(dòng)筆

作文教學(xué)中，老師的指導(dǎo)很重要。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對(duì)寫作的指導(dǎo)作用，緊扣課文表現(xiàn)手法、立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞行文等方面指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生通過課文去初步感知應(yīng)該怎樣寫。在學(xué)習(xí)周濤的《鞏乃斯的馬》時(shí)，提到作者通過對(duì)比引出對(duì)馬的贊美；又由奔騰的馬聯(lián)想到我們?nèi)藨?yīng)該怎樣地存在，明確其中的對(duì)比和聯(lián)想兩種藝術(shù)表現(xiàn)手法為散文的常用手法。在寫這個(gè)單元作文《鏡子》時(shí)，一學(xué)生就從古今鏡子的外形、映像對(duì)比中聯(lián)想到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是以史為鏡的結(jié)果，從而明確“以鏡為鑒”的主題。

（2）結(jié)合優(yōu)秀例文進(jìn)行指導(dǎo)。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些講的就是學(xué)習(xí)和模仿。教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營養(yǎng)以作為已有知識(shí)的補(bǔ)充，借以拓寬學(xué)生的視野，積累和豐富寫作材料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿例文的立意、構(gòu)思、布局謀篇和表達(dá)手法，掌握作文的規(guī)矩，進(jìn)而在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上寫出有新意的習(xí)作來。在寫作之前，先給學(xué)生示例一、二篇范文。在寫“痛苦”這個(gè)話題作文之前，先給學(xué)生講“蚌的故事”：一只蚌說：“我體內(nèi)有個(gè)極大的痛苦，它極重極圓，我遭難了?！绷硪恢话鲵湴恋卣f：“我贊美上天，贊美大海，我毫無痛苦，我很健全?！币恢唤?jīng)過的螃蟹對(duì)健全的蚌說：“你可知道你的同伴所承受的痛苦乃是一顆‘異常美麗的珍珠”。由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，三年的努力，將孕育出天之驕子。在寫“早戀”話題作文前，先給學(xué)生講《家庭》雜志中的一故事：舍棄大學(xué)未婚生子，無盡苦難豈是一紙判決能了結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段談戀愛的不智。

（3）要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。宋代朱熹云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要寫出特色作文，必須有“源頭活水”。作文的源頭活水從何而來？社會(huì)生活是寫作源泉，作文要寫得生動(dòng)活潑，真實(shí)自然，要讓學(xué)生多接觸事物，擴(kuò)大視野，積累材料。

生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，才能寫出好的作文。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去多接觸社會(huì)，多接觸人，多觀察生活，并指導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存一定的生活材料，擴(kuò)大“進(jìn)口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。班上有同學(xué)病了，住院治療。經(jīng)組織，同學(xué)們來到醫(yī)院，在慰問同學(xué)的同時(shí)，大家還目睹了醫(yī)務(wù)人員的不易、生命的脆弱。在后來寫“珍惜”話題作文中，一些同學(xué)都同到了這一素材。

2.批改要抓閃光點(diǎn)，善交流，激熱情

作文教學(xué)中，老師的批改很關(guān)鍵。

作文批改，是語文教師的沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，學(xué)校改不完帶回家改。教師花的精力和時(shí)間很多，學(xué)生所得卻很少。針對(duì)這種勞而少功的現(xiàn)象，教師要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣和能力。修改時(shí)，可采用學(xué)生自改、互改、教師批改等方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生“十查”：觀點(diǎn)是否明確；重點(diǎn)是否突出；內(nèi)容是否充實(shí)；扣題是否緊密；詳略是否得當(dāng)；結(jié)構(gòu)是否完整；文筆是否簡練；句子是否流暢；用詞是否確切；標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。

批改作文的過程實(shí)際上是師生心靈溝通、感情交流的過程，走進(jìn)學(xué)生的心靈是作文教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。教師批改時(shí)，情感的投入越多，學(xué)生收獲自然也就越大，因而也就越有益于培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。因此要強(qiáng)化評(píng)語的感情色彩，讓學(xué)生看了受感動(dòng)。對(duì)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，老師都應(yīng)熱情地加以褒獎(jiǎng)。古人云“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。 “大凡人類對(duì)于一件事，研究其中的道理，首先發(fā)生思想，思想貫通，以后才生信仰，有了信仰才生力量，思想貫通便等于頭腦解放”。對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生的評(píng)語不僅應(yīng)如此，而且更應(yīng)抱著希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。教師批改的語言，應(yīng)委婉親切，多用商量討論口吻，如“這樣改，你看行不行”、“建議換成……”、“這個(gè)詞如換成另一個(gè)詞，就更好了”、“這段敘述不清楚，再好好想一想事情的經(jīng)過是怎樣的”……學(xué)生看了諸如此類的批改語，會(huì)感到教師信任他，再寫時(shí)，積極性將大增。

3.講評(píng)要燃希望，講效應(yīng)，增信心

作文教學(xué)中，老師的講評(píng)很實(shí)效。

學(xué)生完成初作，急于知道自己寫得怎樣，一般都愛聽評(píng)講。抓住學(xué)生這種心理，從學(xué)生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評(píng)論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應(yīng)該如何寫，使學(xué)生在講評(píng)中得到啟發(fā)；或讓學(xué)生讀范文，引導(dǎo)他們將范文與自己的作文對(duì)照分析，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫；最后教師作出總結(jié)。這種方式能提高批改的效果。評(píng)講作文是每個(gè)語文教師在修改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評(píng)講，肯定長處，指出通病，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。在“規(guī)則”話題作文中，一學(xué)生的作文題目是《現(xiàn)實(shí)的西游規(guī)則》，由一個(gè)6歲小孩的疑問“為何孫悟空一個(gè)筋斗云就能辦到的事，偏要一步步地跋涉？”引發(fā)對(duì)《西游記》的回顧與思考：108劫應(yīng)是一種規(guī)則，經(jīng)不過如來定的劫難就取不了真經(jīng)。就如登山比賽，比賽規(guī)則是一步步地攀登，而不能乘直升飛機(jī)上去。由此聯(lián)想到人生，人活在塵世，很多時(shí)候要遵守規(guī)則。此文的精彩處在于善思、能思，且運(yùn)用比喻、聯(lián)想等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。但欠佳處在于過多強(qiáng)調(diào)唐僧的婆媽、權(quán)威，偏離主題。經(jīng)講評(píng)，大家既欣賞了其優(yōu)點(diǎn)，亦審視了其缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們擇善而從。

總而言之，情感貫穿寫作的始終，教師應(yīng)充分抓住寫作前的指導(dǎo)、寫作后的批改、講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使之筆下生花。