淺析學(xué)校教育與家庭教育

郭清山

【摘要】社會(huì)進(jìn)入了新世紀(jì)，教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。如今的教育，學(xué)校已不能完全再獨(dú)當(dāng)一面，需全方位地與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。其中，家庭教育更存在著它的不可替代性和對(duì)于學(xué)校教育最直接、最方便的輔助性，決定了教師在平時(shí)的學(xué)校教育教學(xué)過程中必須要更全面充分地與家庭教育相融合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 家庭教育 溝通橋梁 信息時(shí)代

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0208-02

社會(huì)進(jìn)入了新世紀(jì)，教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。如今的教育，學(xué)校已不能完全再獨(dú)當(dāng)一面，需全方位地與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。其中，家庭教育更存在著它的不可替代性和對(duì)于學(xué)校教育最直接、最方便的輔助性，決定了教師在平時(shí)的學(xué)校教育教學(xué)過程中必須要更全面充分地與家庭教育相融合。其實(shí)，學(xué)校教育和家庭教育在整個(gè)教育大系統(tǒng)中，是居于基礎(chǔ)地位的。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，最終都要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人身上，并通過學(xué)生的發(fā)展來體現(xiàn)。如果學(xué)校與家庭間缺少必要的溝通與合作，教育的作用力常常會(huì)產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致教育效應(yīng)的降低甚至消解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何搞好校家同創(chuàng)，共同構(gòu)建教育合力，就成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

【學(xué)校教育與家庭教育的含義】

百度詞條一語辨明：學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。而家庭教育則是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請(qǐng)專門從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育的對(duì)應(yīng)英語是homeeducation，familyeducation，teachinginhome。家庭教育簡(jiǎn)稱家教。

【學(xué)校教育與家庭教育的獨(dú)特性】

家庭教育與學(xué)校教育比較，家庭教育有著自己的獨(dú)特個(gè)性，具體表現(xiàn)在：家庭教育是以血緣親情為紐帶、在家庭教育的日常生活氛圍中，通過實(shí)際間的溝通進(jìn)行的，較強(qiáng)的情景性和滲透性，尤其是能夠較為充分地考慮學(xué)生的差異與特點(diǎn)。

學(xué)校教育作為一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施行的影響活動(dòng)，雖具有不可替代的獨(dú)特作用，但也存在諸多局限：難以全面了解每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)很難適應(yīng)學(xué)生間的個(gè)體差異；班級(jí)教學(xué)大都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種課程、一本教材、一個(gè)老師去面對(duì)各具個(gè)性與特色的學(xué)生，施行的是整齊劃一的非個(gè)性化的教育；圖標(biāo)庫多種原因，學(xué)校教育具有脫離生活實(shí)際的傾向，知識(shí)難以變成學(xué)生的智慧。而所有這些又恰恰是家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)與家庭教育進(jìn)行溝通、合作，共同為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

【怎樣做好學(xué)校教育與家庭教育的學(xué)校策略】

學(xué)校教育和家庭教育在大教育中的地位，可理至易明，因前面提及。但我們還得認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，學(xué)校教育和家庭教育的最終目的，還是在一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生上。充分理解此點(diǎn)，我們才會(huì)找到一種妥當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。筆者站在學(xué)校的角度，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：

1、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，全面深入地了解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，學(xué)生間的個(gè)體差異恰是教育教學(xué)的寶貴資源。

教師要改變觀念，確立資源意識(shí)，尊重并珍視個(gè)性，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)有意或無意地隱蔽一些個(gè)性的東西，而家庭生活卻是孩子個(gè)性自然形成和展示的空間。同時(shí)，孩子在長(zhǎng)期與父母的交往中，其智力的優(yōu)劣與長(zhǎng)短都會(huì)有較為充分的表現(xiàn)，父母因其特殊的身份和情感，對(duì)孩子會(huì)有深入、細(xì)致的了解。了解學(xué)生，是因材施教的前提，學(xué)校教育與家庭教育的合作、溝通則為此提供了豐富的資源與現(xiàn)實(shí)的可能。

2、學(xué)校教學(xué)脫離生活的傾向可以在與家庭教育的結(jié)合中得到修正。教育教學(xué)的校家聯(lián)合互動(dòng)本來就意味著校內(nèi)外、課內(nèi)外的溝通，這樣，學(xué)校教育的非情景化就可以通過家庭教育中的生活化得以糾正。具體來說，一方面，學(xué)校教學(xué)要善于吸收學(xué)生在家庭教育中的積累，使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和智慧資源；另一方面，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使書本上死的知識(shí)在生活的活水中涌動(dòng)起來。

3、校家間在對(duì)孩子的要求上，要保持一致。這里的所謂對(duì)學(xué)生的要求，主要是指廣義的成為什么樣的人，狹義的則具體學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一方面，理解的角度也有所差別，常常會(huì)出現(xiàn)彼此脫節(jié)，甚至矛盾、音容的情況。校家結(jié)合，使得教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的了解上達(dá)成了共識(shí)，為對(duì)學(xué)生提出一致性的要求提供了前提保證。

【怎樣做好學(xué)校教育與家庭教育的教師方法】

要搞好學(xué)校教育和家庭教育，除宏觀外，還得從微觀考慮，從細(xì)節(jié)入手。站在教師教學(xué)的角度看，在構(gòu)建校家教育合力上，具體從以下幾方面思考：

1、統(tǒng)一思想，共同教育學(xué)生。教師要向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，對(duì)部分家長(zhǎng)在教育子女的方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)幫助。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一方面，不少長(zhǎng)輩和父母過分溺愛，他們衣來伸手，飯來張口，不愛吃苦受累，禁不起挫折的考驗(yàn)；另一方面，父母?jìng)兤毡椤巴映升垺薄巴渗P”，對(duì)孩子提出過高的要求，一旦未能達(dá)到目標(biāo)，就采取強(qiáng)制壓服、粗暴專橫的手段，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至自暴自棄。這些教育方式，都違背了教育規(guī)律，只有按照兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，才能使兒童健康成長(zhǎng)。所以，教師在聯(lián)系家長(zhǎng)的過程中，要有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀，讓他們知道教育子女既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘，因材施教，在對(duì)孩子尊重信任的同時(shí)還要做到以身作則。家長(zhǎng)提高了自身修養(yǎng)，才會(huì)改善家庭教育環(huán)境，調(diào)整好教育子女的方式方法，家庭教育與學(xué)校教育才能統(tǒng)一結(jié)合起來。

2、常抓不懈，不能臨渴掘井。教育的長(zhǎng)期性決定了教師應(yīng)經(jīng)常交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況。只有這樣，教師才能全面細(xì)致地了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好以及各方面的表現(xiàn)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地因材施教。這也就要求教師平時(shí)多注意了解學(xué)生的表現(xiàn)，觀察他們的動(dòng)向，及時(shí)及早地發(fā)現(xiàn)問題，與家長(zhǎng)一道解決問題，使教育出現(xiàn)在問題發(fā)生之前，而不是問題發(fā)生之后。在對(duì)學(xué)生教育過程中，教師千萬不能和家長(zhǎng)不聞不見，缺少聯(lián)系交流，等到出現(xiàn)了問題再和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，商量對(duì)策，這樣的教育就顯得滯后，也非常被動(dòng)，教育工作不能及時(shí)到位，學(xué)生也不能受到良好教育。

3、形式多樣，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系良機(jī)。在學(xué)校和家庭的聯(lián)系過程中，學(xué)校要采用多種聯(lián)系形式，積極創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的良機(jī)。教師可以采用最普遍的方式——家訪，通過這種形式，教師可以詳細(xì)了解到學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)充分交換意見。除此之外，學(xué)校、老師也可以定期或不定期地舉行一些家長(zhǎng)會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及工作計(jì)劃，向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽取家長(zhǎng)的意見，同個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)交流其子女的一些教育問題。同時(shí)，我們也要盡量避免單純只請(qǐng)家長(zhǎng)“校訪”來解決學(xué)生教育問題的唯一方式，而不去多方面、多途徑地了解情況，這樣的聯(lián)系形式太過于單向化，不能深入徹底地教育好學(xué)生。

4、全面交流，切勿一味批評(píng)。教師在和家長(zhǎng)的聯(lián)系中，應(yīng)注意與家長(zhǎng)全面交流學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活與思想品德客觀、真實(shí)地告訴對(duì)方。人們常說“金無足赤，人無完人”，教師在和家長(zhǎng)交流時(shí)，也應(yīng)以一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的不足，又要注意到他們的閃光點(diǎn)。向家長(zhǎng)反映問題時(shí)，不要只抓住學(xué)生的短處，一味地指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，批評(píng)學(xué)生的不是，而是要把學(xué)生的情況作全面客觀地分析，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待他們的缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)一道找出教育學(xué)生的最佳途徑。而一味地批評(píng)學(xué)生，只會(huì)給家長(zhǎng)難堪，只會(huì)讓家長(zhǎng)片面地看到孩子的不足，從而使家長(zhǎng)在教育孩子的內(nèi)容、方式上進(jìn)入歧途，給孩子成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。

5、及時(shí)反饋，做好再次教育，教育有著連續(xù)性，學(xué)生身心發(fā)展也存在階段性和不穩(wěn)定性。就學(xué)生某一方面的教育問題，學(xué)校和家庭取得了聯(lián)系，采取了行動(dòng)，但還要注意這并不是教育的終止，而是要做好再次聯(lián)系的準(zhǔn)備。“學(xué)生犯了錯(cuò)改正得怎么樣；學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣是否依舊很高；小孩還內(nèi)向嗎；下一步我們?cè)撛鯓尤ソ逃⒆印钡鹊?，這些都可以成為再次聯(lián)系的內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)把學(xué)生的情況相互作及時(shí)反饋，學(xué)校和家庭才能有目的、有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校教育與家庭教育的良性結(jié)合，其優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉。

總的說來，處理好二者之間的聯(lián)系，既能給教師全面了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，采取最佳的教育策略，又能讓家長(zhǎng)經(jīng)常獲悉孩子學(xué)習(xí)生活的動(dòng)態(tài)，做好教育準(zhǔn)備。長(zhǎng)此以往，學(xué)校、家庭才能共同教育好孩子，讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。

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