基于表演游戲的幼兒利他行為發(fā)展研究

張莉華

摘 要：幼兒對(duì)利他行為的認(rèn)識(shí)和具體表現(xiàn)，可以通過(guò)表演游戲的影響而發(fā)生、發(fā)展；表演游戲中，通過(guò)對(duì)正面角色的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，對(duì)幼兒利他行為的習(xí)得有重要作用，幼兒的日常表現(xiàn)，多用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，可以使其形成穩(wěn)固的行為特征；對(duì)幼兒進(jìn)行表演游戲的教育，還應(yīng)注重年齡差異，選擇合適的內(nèi)容，效果才明顯。

關(guān)鍵詞：幼兒；利他行為；表演游戲

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)你中有我，我中有你的社會(huì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)目標(biāo)中明確指出：要求幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”但是，根據(jù)我們對(duì)園中、大班段孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)謙讓的孩子只占18%，愿意與他人共享玩具一起玩只占35%，孩子們經(jīng)常會(huì)意見(jiàn)分歧而發(fā)現(xiàn)糾紛，進(jìn)而產(chǎn)生攻擊性行為。以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，缺乏一定利他意識(shí)與利他行為。

因此，要減少幼兒的攻擊性行為，促進(jìn)其利他行為，需要對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中研究和實(shí)踐幼兒表演游戲的新模式，積極嘗試用表演游戲促進(jìn)幼兒利他行為的有效途徑，通過(guò)角色扮演，以榜樣的作用，促進(jìn)幼兒對(duì)利他行為的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家園、社區(qū)的密切配合，達(dá)到教育的最終目的，更好地發(fā)展幼兒的利他行為。

1 創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境

幼兒可能不會(huì)在需要有利他行為的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出利他行為的意愿，進(jìn)行利他行為。需要成人和教師給予指導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ハ氤龈鞣N不同的解決問(wèn)題的方法，并教育幼兒學(xué)會(huì)謙讓、共享等良好行為。我們根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒利他行為的發(fā)展特點(diǎn)，以及表演能力的不同，設(shè)計(jì)了符合幼兒發(fā)展的表演游戲活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲形式。

我們嘗試讓幼兒根據(jù)表演作品確定需要哪些道具，合作制作道具，在游戲的氛圍里，嘗試合作，嘗試快樂(lè)地去幫助其他人。例如，設(shè)計(jì)表演游戲《白雪公主》，教師組織幼兒分組討論：除頭飾外，還需要那些道具？有的幼兒說(shuō)：“要一面鏡子，這樣王后才能天天問(wèn)鏡子誰(shuí)最漂亮。”有的幼兒說(shuō)：“要兩間房子，一間當(dāng)皇宮，一間給小矮人住?！边€有的幼兒說(shuō)：“還需要頭巾、圍裙、手套讓王后化裝用。”之后，幼兒分組準(zhǔn)備游戲所需的道具，他們積極主動(dòng)地投入準(zhǔn)備活動(dòng)中，每個(gè)人都積極投入小組的制作中，缺少什么就分頭去找，成果頗為豐富：用膠粒、插塑拼插出各種形狀的鏡子；用大型積木或紙箱來(lái)搭房子；用彩色皺紋紙揉成絲帶；到娃娃家找來(lái)頭梳、圍裙、手套等。

2 選擇表演游戲內(nèi)容

在表演游戲的內(nèi)容選擇上，力求讓幼兒通過(guò)表演游戲，有了愛(ài)的感知體驗(yàn)，在幼小的心靈播下了“愛(ài)心”的種子，誘發(fā)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)周邊的人、愛(ài)幼兒園、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)的情感，學(xué)習(xí)幫助、安慰、救援、保護(hù)別人或與人分享等。

例如，小班《螞蟻奶奶的房子》《刺猬樹(shù)》，讓孩子在游戲般的氛圍里，快樂(lè)地去幫助其他人，激發(fā)幼兒關(guān)心、幫助其他人的熱情；中班的《等車(chē)》讓幼兒對(duì)大象做了好事反而被誤會(huì)而仍無(wú)怨言的可貴品質(zhì)有所理解；《梨子小提琴》意境優(yōu)美對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，在這里，由于音樂(lè)的渲染，狐貍、獅子都不再欺負(fù)小動(dòng)物，動(dòng)物之間充滿(mǎn)了和睦和友愛(ài)，森林里充滿(mǎn)了溫馨、寧?kù)o和友好。大班《小狐貍的槍和炮》，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，樂(lè)于把自己的玩具、食物與大家分享；《桃樹(shù)下的小白兔》體現(xiàn)的是一個(gè)明麗溫馨、友好和睦的世界，這個(gè)世界由會(huì)關(guān)心別人的小白兔和懂得感謝別人關(guān)心的老山羊、小貓、小雞等小動(dòng)物共同組成。

3 實(shí)踐表演游戲活動(dòng)

表演游戲打破了傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，在時(shí)間上具有開(kāi)放性，混齡式的表演活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類(lèi)似兄弟姐妹在一起的表演游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、共同分享，從而喚起其利他行為的情感共鳴。年長(zhǎng)的哥哥姐姐由于集體榮譽(yù)感或競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用，他們會(huì)表現(xiàn)出較高水平的自覺(jué)性和意志行為，并逐漸協(xié)調(diào)自己與他人的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和幫助他人，這也為年幼的弟弟妹妹提供了可塑又可及的榜樣作用。幼兒在這豐富多彩的活動(dòng)中，從小懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼兒樂(lè)群、親友、合作、共享等積極交往的能力。

除了混齡游戲和師生共同參與，必要時(shí)還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與。例如，某小朋友在家跟爸爸媽媽用一個(gè)小紙盒制作了一臺(tái)有按鈕的“照相機(jī)”，說(shuō)要在表演游戲中把大家的精彩節(jié)目拍下來(lái)；有的幼兒回家和爸爸媽媽共同制作自己想扮演的昆蟲(chóng)的服裝道具等等。家園合作是家庭和幼兒園發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成對(duì)幼兒教育任務(wù)的活動(dòng)。幼兒利他行為的培養(yǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，家園密切配合，形成合力，共同構(gòu)筑幼兒利他行為的展示平臺(tái)。

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