重視評價，運(yùn)用新課程理念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)

魏淑敏

【摘要】隨著新課程改革的深入，許多新的教學(xué)理念也逐漸滲透到了我們的語文教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程教學(xué)理念來完成對學(xué)生習(xí)作的評價，我主要從以下幾方面做的：一、重視對學(xué)生作文思想內(nèi)容的評價與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀；二、尊重學(xué)生在作文表達(dá)過程中的獨(dú)特體驗；三、堅持啟發(fā)式原則，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題盡量多用批示，啟發(fā)學(xué)生自主修改；四、重視培養(yǎng)學(xué)生自評、自改和互評、互改習(xí)作的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 寫作評價

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0177-02

在語文教學(xué)工作中，很多老師都覺得作文批改是一項最為繁重和瑣碎的工作。由于時間緊、作文數(shù)量多等諸多原因，許多老師在寫作教學(xué)中，往往都是把主要的時間和精力用于大面積的作文指導(dǎo)教學(xué)，而相對忽視對學(xué)生寫作成果的批改與評價，對學(xué)生習(xí)作通常只是瀏覽一遍后泛泛地指出其優(yōu)缺點(diǎn)，評定一個等級罷了。筆者在教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的做法往往會使我們在進(jìn)行完作文教學(xué)后，無法深入掌握學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取寫作技能的具體情況，不利于我們改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。因此，我認(rèn)為寫作評價是作文教學(xué)中一個必須加強(qiáng)重視的環(huán)節(jié)，它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，認(rèn)真做好對學(xué)生作文的評價，將會使我們的作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成作文后，期待著老師對自己的作文給予一定的評價和肯定，針對學(xué)生的這一期待，在評價環(huán)節(jié)中對學(xué)生作文進(jìn)行更具體、更深入、更細(xì)致的指導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生的需要，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和積極性。

隨著新課程改革的深入，許多新的教學(xué)理念也逐漸滲透到了我們的語文教學(xué)中。如何運(yùn)用新課程教學(xué)理念來完成對學(xué)生習(xí)作的評價，我想就自己的幾點(diǎn)認(rèn)識和大家一塊兒探討。

一、重視對學(xué)生作文思想內(nèi)容的評價與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！睂懽髯鳛檎Z文教學(xué)的重要組成部分，在這方面更是起著巨大的作用。寫作教學(xué)的目的不僅在于教作文，更在于育人。小學(xué)生處在成長發(fā)展階段，辨別是非、區(qū)別善惡能力并不成熟，所以，衡量一篇作文既要看其語言文字表達(dá)能力，更要看其思想內(nèi)容。思想內(nèi)容好，文字表達(dá)能力差，當(dāng)然不可??；但若思想內(nèi)容不健康，文字表達(dá)再流利也不是好文章。因此，作文批改，一定要注意學(xué)生作文的思想內(nèi)容是否健康，主題是否有積極意義，選材是否實(shí)事求是，對問題的認(rèn)識是否正確等。要善于從學(xué)生作文字里行間的細(xì)微之處體察學(xué)生真實(shí)的心理活動。

二、尊重學(xué)生在作文表達(dá)過程中的獨(dú)特體驗。

《課標(biāo)》中提倡“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹u價作文畢竟不是教師自己作文，而是對學(xué)生作文中的意思及字句不當(dāng)之處進(jìn)行指正修改。因此必須尊重學(xué)生的本意，不能刻意用老師成人化的認(rèn)識去影響學(xué)生，用老師的思路去代替學(xué)生的思路，用成人化的語言去要求學(xué)生模仿，對學(xué)生作文的主題一味拔高，把學(xué)生的作文改得面目全非，改掉了學(xué)生作文中的童真與稚樸，挫傷了學(xué)生作文的積極性。對于明顯的認(rèn)識錯誤和錯字病句可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，而對那些可改可不改的地方則盡量不改，鼓勵學(xué)生“我以我言表我心”。正如葉圣陶先生指出的：“其意義不謬誤尚有不完全之處，不必為之增；字句已通順尚欠凝煉高古者，不必為之改?！?/p>

三、堅持啟發(fā)式原則，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題盡量多用批示，啟發(fā)學(xué)生自主修改。

平時教學(xué)中經(jīng)常會看到有的老師對學(xué)生的作文改得非常仔細(xì)，一頁紙上滿是各種各樣的修改符號，對作文中每一個細(xì)微的不當(dāng)之處都明確地直接給出改正答案。我認(rèn)為這樣的做法花費(fèi)力氣大，其實(shí)效果并不理想。新課程改革理念中積極倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而上述這種做法等于是將學(xué)生認(rèn)識其作文中存在的問題并尋求改進(jìn)方法的過程全部由老師包辦代替了，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。再者，老師對作文進(jìn)行改正后，學(xué)生只能被動接受，但不明白老師為什么要這樣改，可謂知其然而并不知其所以然，使學(xué)生對所存在的問題領(lǐng)悟得不夠深刻明了，不利于學(xué)生作文水平的提高。因此，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的不妥之處，我覺得應(yīng)該多用啟發(fā)、點(diǎn)拔性的語句進(jìn)行批示，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，找到改正的方法。例如，一個學(xué)生在《我們的校園》一文中寫道：“我們的校園整潔、美麗，好像是童話中的宮殿。”在這里我沒有直接改掉學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔?，而是在這句話下面劃了“——”，并在旁批中寫道：“你在這里想用一個比喻，很好。但是你覺得咱們學(xué)校的氛圍與童話中的宮殿一樣嗎？”學(xué)生思考后，將這句話改為了：“我們學(xué)校整潔、美麗，是我們學(xué)習(xí)知識的殿堂?！?/p>

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自評、自改和互評、互改作文的能力。

葉圣陶先生曾說過，語文教學(xué)目的在于使學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！背Ｑ哉f：“好文章是改出來的。”我們平時在作文教學(xué)中不但要教給學(xué)生寫作文的方法技能，更要教給學(xué)生自評自改作文的方法技能，這樣才是培養(yǎng)學(xué)生完整的作文能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，《課標(biāo)》在第二、三學(xué)段具體目標(biāo)中要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句”、“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到詞句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！币虼?，在平時的作文教學(xué)中，我特別重視訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文，要求學(xué)生寫完草稿后多讀幾遍，第一遍改掉作文中錯誤的字詞和標(biāo)點(diǎn)符號，第二遍邊讀邊想，找出文中覺得拗口的地方，想想怎樣改動可以使它更通順，第三遍再思考哪些地方還可以寫得更具體、更生動。同時，鼓勵學(xué)生將自己的作文拿給別人看或念給別人聽，請其他人幫助發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并學(xué)習(xí)對別人的作文提出自己的評價，吸取別人作文中的長處，使學(xué)生作文水平得到同步提高。

新課程改革為我們的語文教學(xué)提出了新的要求，只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)寫作教學(xué)，學(xué)生們的作文水平一定會不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《作文知識與小學(xué)作文教學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社 白金聲編著；

[2]《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社 王世堪主編。