生活是創(chuàng)作的源泉

陳慶萍

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0175-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生語文素質(zhì)的具體體現(xiàn)。每位教師都想教好學(xué)生的作文，每一位學(xué)生都想寫出一篇篇令人刮目相看的文章。但由于各種因素的存在與影響，往往是事與愿違，學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題也很復(fù)雜。平時(shí)批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，常常感到學(xué)生的習(xí)作短、少、雜、平。因?yàn)閷懙膬?nèi)容少，寫得不具體，有的甚至寫偏題。我們常常說：寫景狀物，要抓住事物的特點(diǎn)來寫，寫人的，要抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來寫。這些都是老生常談，我們自以為把這些“秘訣”都傳給了學(xué)生，可是，他們寫的作文依然是干巴巴的空殼，不充實(shí)。探究其原因，是學(xué)生見識(shí)太短淺，平時(shí)練筆練得不夠。在二十幾年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中摸索了一些解決的辦法，現(xiàn)就此淺談一下我的感受。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛好寫作。

學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，作文更是這樣。學(xué)生如果沒有興趣，那么，他們的習(xí)作過程是被動(dòng)、無奈、痛苦的，對(duì)作文自然也是應(yīng)付了事。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：將情境引入作文，融于作文教學(xué)的全過程，在創(chuàng)設(shè)的自然生動(dòng)、和諧民主的情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、積累、表達(dá)、修改、評(píng)價(jià)。這樣，既激發(fā)起學(xué)生積極參與、生動(dòng)作文的欲望與熱情，把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，又幫助學(xué)生加深了對(duì)事物的感受與體驗(yàn)，使學(xué)生確實(shí)有東西可寫，有真情實(shí)感可表達(dá)。

如何使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)：

1、要積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

我每接一個(gè)班，特別是三年級(jí)，總這樣告訴學(xué)生：作文其實(shí)不難，你只要寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂，你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯(cuò)誤……

當(dāng)然，我們可以學(xué)習(xí)魏書生的“一句話作文”。從一句話寫起，可以訓(xùn)練學(xué)生作文中不寫錯(cuò)別字，不寫病句，正確運(yùn)用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功。同時(shí)，還能圍繞一個(gè)主題將內(nèi)容寫具體。作文，從一句話寫起，可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使同學(xué)們覺得作文不再是一種負(fù)擔(dān)，不再難寫，覺得作文很簡(jiǎn)單，自然也變得輕松起來，作文也變?yōu)橐环N樂趣。但是從一句話寫起，要明確出示老師的要求：一律用鋼筆書寫，字跡規(guī)范整齊；不寫錯(cuò)別字；句子要通順、清楚明白，不能出現(xiàn)病句。達(dá)不到這三個(gè)要求，就得重寫。第二次作文，要求寫三句話，如寫對(duì)語文老師最想說的話，題目是《老師，我想對(duì)您說》；第三次作文，讓學(xué)生寫五句話，可寫熟悉的人，同學(xué)們就有話可說；第四次作文，要求用五到十句話介紹一下自己，不少于五句話。以后，逐步過渡到更多句話的作文和更多次的作文，作文簡(jiǎn)單了，寫作文的頻率高了，學(xué)生的興趣高了，很好地提高了學(xué)生的寫作能力。

2、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求

對(duì)于學(xué)生習(xí)作，我們不能過高的要求，應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些苛求。我們千萬不能讓作文教學(xué)陷入“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：作文的功效在于應(yīng)用。如一年級(jí)就從每天寫一句不同的話開始，哪怕有錯(cuò)字，不通順也要鼓勵(lì)；二年級(jí)逐漸提高要求，寫一段話；三、四年級(jí)，著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級(jí)，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫人文章；到了六年級(jí)，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感或觀后感。

3、要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

日記、周記等是我們常用的形式，我們有的老師除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，同學(xué)們很感興趣。這項(xiàng)練習(xí)，要求學(xué)生每天寫一段話，文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要中心明確。學(xué)生每天寫一段，久而久之，就形成了習(xí)慣。

又如，我們的教材中，有許多課文習(xí)題中都有小練筆，老師一定要好好利用，不但要讓學(xué)生練習(xí)，更注重檢查、評(píng)價(jià)、交流，有些文章，雖然教材沒有練筆要求，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際靈活設(shè)計(jì)練筆形式。如在教學(xué)完《一本男孩子必讀的書》一文后，讓學(xué)生練寫讀后感；學(xué)了《最后的姿勢(shì)》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看《驚天動(dòng)地》這部電影，然后，寫觀后感。這樣，學(xué)生通過多次練習(xí)，習(xí)作能力肯定會(huì)得到提高。

另外，“口語交際”話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，將“口語交際”與“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，效果也是很好的。

二、注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息，處理信息的能力

學(xué)生在小學(xué)階段，會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，懂得道理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)表達(dá)。最好的方法是：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握一定的讀書方法。除了可以向?qū)W生推薦好書，安排好讀書時(shí)間，規(guī)定讀書數(shù)量，還要布置學(xué)生每天摘抄好詞佳句，寫讀書筆記，要定期檢查，使之養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。此外，還可以向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法，比如“學(xué)會(huì)勾畫、寫批注”的方法，從網(wǎng)上查閱資料等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)外收集，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，很樂于習(xí)作。

三、注重讀寫結(jié)合，說寫并重，加強(qiáng)作文與生活緊密結(jié)合

讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫是說的深化和升華，以讀促寫，以寫助讀，相輔相成，相得益彰。堅(jiān)持寫日記是提高作文水平的有效途徑之一，也是積累材料的最好方式。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可以寫想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)空間，能夠?qū)懗霰容^真實(shí)的情感。比如：組織學(xué)生看演出、搞一次集體活動(dòng)、打一場(chǎng)球、一次大掃除等等，都可以把當(dāng)時(shí)的情景和感受用寫日記的形式寫出來。

此外，為拓展學(xué)生的寫作空間，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作與生活的聯(lián)系，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，盡量讓學(xué)生少寫命題作文。如開學(xué)初，我們?cè)趯懯罴倮锔惺茏钌畹囊欢紊罱?jīng)歷時(shí)，我們班作文的題目可謂是“百花齊放”。

四、改革習(xí)作指導(dǎo)、批改方法，改變重“改”輕“評(píng)”現(xiàn)象

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是講評(píng)作文的加油站。但是，習(xí)作前的寫作方法指導(dǎo)應(yīng)該說弊多利少，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)得越詳細(xì)，對(duì)學(xué)生思維束縛得越緊，學(xué)生自主、自由表達(dá)的空間越窄小，作文雷同的現(xiàn)象就越嚴(yán)重。文章本無定法，何況小學(xué)生作文根本就沒有多少方法、技巧可言，只要能做到文通字順，把自己的真情實(shí)感表述清楚、具體就達(dá)到了小學(xué)階段的最高標(biāo)準(zhǔn)。所以每次作文時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)寫，根據(jù)表情達(dá)意的需要自主選擇表達(dá)形式、自由安排作文順序和方法，有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

作文批改，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們要廢除“精批細(xì)改”的做法，要“精批巧改”，盡量少改。在這方面，我平時(shí)要求學(xué)生在寫完初稿后，首先進(jìn)行“三讀三改”（第一遍默讀，看文章是否符合此次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，補(bǔ)充具體；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯(cuò)別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句和標(biāo)點(diǎn)），接著同學(xué)間相互評(píng)議、修改，之后各自認(rèn)真謄寫，教師收到本子后，采取“批語+符號(hào)”的方法。

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！钡拇_，生活是創(chuàng)作的源泉，為寫作提供了豐富的素材。教師如果把學(xué)生引入生活之中，讓他們?cè)谏钸@一廣闊的天地里，從不同的角度去觀察、想象、體驗(yàn)，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，勤于記錄生活中的人、事、物的好習(xí)慣，他們就會(huì)攝取到豐富的生活素材，從而寫出自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與見聞感受。

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)遐想的空間，需要學(xué)生付出艱苦的努力。我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生把心中的激情化作寫作的熱情，使學(xué)生會(huì)寫善寫作文，越寫越精彩。