以生為本創(chuàng)設學生學習拼音的有效氛圍

左志芳

【中圖分類號】H125.11 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0164-01

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具。掌握了漢語拼音，有助于識字，有助于學習和推廣普通話，還有助于讀寫訓練和培養(yǎng)自學能力。因此，學好漢語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？就此談談我的一些感悟：

一、將游戲引入拼音課堂。

現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學內(nèi)容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設法把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。

比如在教學字母時我設計了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上字母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想?！边@個游戲激發(fā)了學生興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學生。

在教學音節(jié)時我設計了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學生。讓學生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞，這個游戲發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，并且擴大了學生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學生的聽力，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生更能全神貫注的學習拼音知識。

學生學完拼音后，應該有一個總結歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學生讀出聲母，韻母和整體認讀音節(jié)。而是設計了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。讓全體學生分為三組當大人，我把用過的字母卡片貼在墻上，發(fā)動全體學生動手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學生通過觀察很快就能找b_p， m_n， f__t等.讓學生通過順口溜復習這些字母，這樣就達到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認讀音節(jié)和韻母找朋友。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。

像這樣的游戲還有很多，如：開火車，送信，變魔術，小表演等等。把拼音的學習寓于游戲之中，就提高了課堂效率，減輕了學生的負擔。

二、引導學生巧記字母。

低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導學生記住字母。教學漢語拼音我根據(jù)小學生好動、好玩的特點，把學習漢語拼音與具體事物結合起來，學生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

1、順口溜記住字母的形。

為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生把每個字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。

在學到復韻母ie，ue，er和鼻韻母an，en，in，ang，eng，ing，ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導學生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時要先擺出e的口型，發(fā)in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學生試一試學生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，口型不對發(fā)音就不正確了。在教學后鼻韻母時我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學生掌握了字母的形。

3、用插圖來記住字母的形。

在語文書的每一頁上都有著精美的插圖，我在想方設法的教學生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學z，c，s，zh，ch，sh時，我并沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學生的拼音能力。

三、巧用多媒體學拼音

在教學時，教師可運用多媒體創(chuàng)設教學情境，刺激學生的感觀，調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)他們的學習興趣。如教單韻母“a”的時候，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時，小芳發(fā)出了“a”的聲音。借此機會，讓小芳當“老師”，學生一起讀“a”的音。這樣從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，學生便可輕松掌握“a”的讀音，并記住“a”的字形。在突破拼音教學難點時，也可以運用多媒體。如區(qū)分b-d時，可以設計馬在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果。學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型；在聽聲音時，記住“d”的讀音。學習“b”時，可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，并播放“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調(diào)“像個6字bbb”，反之就是“d”。

四、為學生創(chuàng)設拼音氛圍

學生在學完字母之后，如果拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發(fā)學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創(chuàng)設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。

1、創(chuàng)設情境，加強練習。

在教學到拼音的后幾課時，書本上的內(nèi)容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧?！睂W生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應的商品下面，貼完后再讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂于做這樣的練習，積極性很高。

2、把音節(jié)運用到實際生活中來

在設計拼音練習時我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。放學留作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢的學生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，拼音能力得到了很大程度的提高。

拼音教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。