多視角下的語文教學(xué)技巧分析

加草曼

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的有效性是顯現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提條件。要實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性，就需要教師從小學(xué)生的知識水平和性格發(fā)展特點(diǎn)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動地對知識進(jìn)行思考和探究。在語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時要和學(xué)生進(jìn)行知識和情感的交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得更多的語文知識和能力。要提高課堂教學(xué)有效性，教師需要從以下幾個方面進(jìn)行：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0131-02

一、語言的使用要準(zhǔn)確規(guī)范

語言規(guī)范準(zhǔn)確是語文教師教學(xué)語言最起碼、最基本的要求。對于小學(xué)語文教師來說，兼有對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語言引導(dǎo)和陶冶的任務(wù)，在課堂教學(xué)中尤其要注意自身語言的準(zhǔn)確性和示范性。

馬卡連柯曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！庇纱丝梢姡處煹恼Z言表達(dá)藝術(shù)對課堂教學(xué)有著極其重要的影響和作用。一個語文教師，在教學(xué)活動中，從教讀一個字音到解釋一個詞義，從分解一個句子到剖析一篇課文，從提問學(xué)生到回答學(xué)生提問，語言都必須準(zhǔn)確、毫厘不差、合乎邏輯。這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確地接受語文知識。

同時語言要精練簡潔，以最經(jīng)濟(jì)的語言輸出最大量的信息，使受教育者在較短的時間內(nèi)獲得較多有用的東西。說話盡量減少重復(fù)信息、多余信息和無用信息。如有人說話總是使用“阿”“是吧”“是不是”“就是說”“這個”之類的口頭禪，聽起來令人生厭。高爾基曾經(jīng)說過：“簡潔的語言中蘊(yùn)涵著最偉大的哲理?！焙啙嵕褪钦Z言的靈魂。

二、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操

小學(xué)語文課程應(yīng)重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心，人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓小學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。 在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感、喚起小學(xué)生對“美”的向往呢？

首先，因勢利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及小學(xué)生心理。引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。 小學(xué)小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感

當(dāng)然，脫離小學(xué)生的實(shí)際去灌輸美，無助于小學(xué)生健康成長的。我覺得誘導(dǎo)從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才能起潛移默化的作用，使小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的感性中到達(dá)理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項(xiàng)長期性工作任務(wù)。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、采用多種教學(xué)評價方法

有效的課堂教學(xué)評價對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神、提升自我教學(xué)能力具有不可或缺的作用，因此在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意運(yùn)用合適的教學(xué)評價方法，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。老師必須尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果的有效評價。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，就不同題型采取不同的評價方式，比如針對作文和簡單題，以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，答案的多樣化更能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，這就使得教學(xué)評價不能僅僅局限于測試，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，為提高語文課堂的創(chuàng)造性，可以采取學(xué)生自評、生生互評以及師生溝通的方式，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)評價的多元化和科學(xué)化，從而盡可能挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其更加自由地表達(dá)自己的想法。

五、關(guān)注情感體驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用技能

富有語文味的課堂是充滿情感體驗(yàn)的課堂，也是讓學(xué)生能學(xué)以致用的課堂。小學(xué)生雖然對外界的認(rèn)知有限，但他們的情感是較為豐富的，如果在語文教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么，這樣的課堂算不得成功的課堂，更不用說富有語文味。同時，學(xué)生通過課堂互動獲得了一定的知識構(gòu)建，在教學(xué)中，教師還要多注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，這樣的語文課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，要多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。貫穿于語文課堂更多的是聽、說、讀、寫等活動，在這些活動中教師要多站在學(xué)生的位置上思考。如在《第一次抱母親》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生玩擁抱游戲，然后談第一次抱母親的感受，每個學(xué)生的感受都有所不同，此時教師要多加鼓勵，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

其次，要注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文課是工具性較強(qiáng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，不僅限于課后生字詞書寫、記憶，還要注重結(jié)合生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。如《長江之歌》《聶將軍與日本小姑娘》《把我的心臟帶回祖國》等課文的學(xué)習(xí)后展開“我愛祖國”的詩歌朗誦、故事會、電影點(diǎn)評等多種活動，在活動中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其愛國主義精神，提高表達(dá)、寫作等能力。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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