怎樣讓學生上課時集中注意力

黃彩霞

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0116-02

開學在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學生的挑戰(zhàn)。讓所有學生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對待學生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責任在課堂上最大限度地利用時間，學生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學生注意力的方法，那就很難在課堂上引導學生學習。

學生在課堂上走神的時間可以被稱為“無效時間”，它不僅會給學生的學習帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學生想，“其他人都沒有專心，我為什么要專心”？

所有教師都希望學生在課堂上積極學習或積極聆聽——學生全神貫注地跟老師或跟其他學生互動。有時候需要根據(jù)教學的具體內容，發(fā)揮學生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當?shù)纳眢w活動可以讓學生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學生學會反思，組織有序的學生間互動交流可以確保所有人都在思考當前的任務。 這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學生的學習。那么，在教學中，如何培養(yǎng)學生的課堂注意力呢？我在多年的教學中依據(jù)學生的心理特點，在培養(yǎng)學生課堂注意力方面進行了許多嘗試摸索了以下幾點：

一.上課一開始做腦力熱身

教師課前先把第一組邏輯推理念給兒童聽，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結論。

例如第一組：①所有的生物都會死去。②狗是生物。③所以狗會死去。

第二組：①所有的桂花都在八月開花。②現(xiàn)在公園的桂花都開了。③所以……

再如第一組：①蘋果、梨、香蕉、西北京燃燒器油泵瓜都是水果。②蘋果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。

第二組：①汽車、火車、飛機、輪船都是交通工具。②汽車是交通工具。③火車也是交通工具。④……

如果每節(jié)課進行類似的腦力熱身訓練，學生不僅很快進入學習狀態(tài)，久而久之學生就會提高學生的注意力。

二.通過身體運動讓學生集中注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。所以課中讓學生活動活動，例如所有學生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數(shù)學生都會很提神，而且教師很容易監(jiān)督。對于小學生，可伴隨兒歌或算術口訣讓他們做拍手游戲。

三.運用小組合作，增強學生群體注意力

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生具有內發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環(huán)境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽課的注意力會迅速增強起來。心理學實驗也表明：許多人在一起做一件事時，可以提高學習與工作的效率。小組合作學習作為一個群體活動，有利于學生集思廣益，提高分析問題與解決問題的能力。一個班級多則五六十人，少則二三十人，老師在課堂未必每人都光顧到，但在小組里，你一旦不注意，全組的目光都落在你身上，學生自然就比較認真了。為此，我經常把學生分成小組，然后針對學習中的重難點展開討論，特別是說話訓練，小組合作學習學生的注意力特別集中，大大提高了學習效率。

四.通過信號讓每個人都回答你的問題，提高注意力

為了確保所有學生都在積極思考，經常性地提出一些問題，讓每個學生都要準備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學生作出他們準備好回答的手勢。

比如，在數(shù)學課上，教師可以問，“心算54-17有幾種方法”（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）?；颍谧寣W生作陳述或展示之前問學生：“這個展示你準備講幾個要點？”

如果回答是數(shù)字，學生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學生機會）。

五.綜合使用各種教學風格

為了讓學生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學方式，綜合使用以講解為主和以學生積極學習為主的教學方式。

具體操作：在向學生作講解之前，讓學生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學生都投入。

為鼓勵學生積極聆聽，老師在講解前給學生提供一個問題單。（在講解途中插入“快速寫作”。 當你感到學生對你的講授興趣減弱，或你想讓學生在吵嚷的團隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業(yè)。對二年級小學生，可以問“你對……最感興趣的是什么？”“你對……感到困惑？”“你對什么理解得最清楚？”“你對……感到很厭煩？”）讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（用抽簽的方式來選擇回答問題的學生可以讓全班同學都保持高度警覺。需要強調的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學生就越有回答問題的膽量，而不過于擔心受挫或被嘲笑。具體操作：把每個學生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準備一些問題，其中有的問題是所有學生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學生也能很好地參與進來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。）選擇一對學生向全班同學陳述他們的想法。

有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來?！敝挥心切┻M入意識狀態(tài)的信息，才能被認知，并進一步加工成為經驗，但它持續(xù)的時間卻取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學生學習時注意力分散，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。特別在素質教育的今天，課堂教學的效果尤為突出，只有集中全部的注意力我們才能向40分鐘要效益、要成績，因此培養(yǎng)學生在課堂上注意力是不言而喻！