走進(jìn)大自然

陳淑英

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0081-02

【案例背景】

現(xiàn)在的學(xué)生大都生活在繁華的大都市中，平時(shí)看到的都是高樓大廈，車(chē)水馬龍，他們接觸大自然的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大自然的了解不夠。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三組教材是圍繞“大自然的啟示”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，其中還安排了一次“走進(jìn)大自然”的綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)奇妙的大自然很感興趣，于是我向?qū)W生提出建議，開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一致表示同意。因而，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，探索大自然的奧秘。

我們此次研究的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑分組走進(jìn)大自然，讓學(xué)生了解大自然，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然，保護(hù)大自然。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力和分組合作探究的能力，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生提出可以通過(guò)采訪的活動(dòng)方式收集更多的資料，加深對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，但因之前學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行過(guò)采訪，對(duì)如何設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題感到困惑，因而我設(shè)計(jì)了這堂設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題方法指導(dǎo)課。

【案例描述】

（一）案例導(dǎo)入

1、談話激趣。

師：這段時(shí)間我們開(kāi)展了《走進(jìn)大自然》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師知道有幾個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備去采訪以獲取更多的信息。有些同學(xué)還關(guān)注了新聞報(bào)道中的采訪，打算學(xué)習(xí)采訪的方法，是嗎？

生：是

師：一次完整的采訪一般要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)采訪、信息整理三個(gè)階段，而我們?cè)陔娨暽峡吹降牟稍L就是現(xiàn)場(chǎng)的采訪了。在做現(xiàn)場(chǎng)采訪前都要做前期的準(zhǔn)備，而制定采訪提綱就是前期準(zhǔn)備中一個(gè)環(huán)節(jié)。（課件出示采訪題綱，明確采訪題綱的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題是其中最關(guān)鍵的部分，問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，采訪就成功了一半。為了讓同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的采訪活動(dòng)中能順利收集到更多有用的資料，本節(jié)課，我們共同來(lái)探究如何設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，好嗎？

生：好。

2、案例導(dǎo)入。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看“了解南村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生閱讀情況”的采訪視頻。

（二）方法指導(dǎo)

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

觀看視頻，并找出視頻中的小記者采訪的目的、對(duì)象以及采訪問(wèn)題。

2、自主學(xué)習(xí)，合作交流，小組代表匯報(bào)。

組1：小記者采訪的目的是了解南村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生閱讀情況。采訪對(duì)象是我們學(xué)校的學(xué)生，我們找到的采訪問(wèn)題有：1、你對(duì)什么課外書(shū)最感興趣？2、你讀過(guò)哪些課外書(shū)？3、你每天的閱讀時(shí)間有多長(zhǎng)？

組2：我們要補(bǔ)充，我們找到的采訪問(wèn)題還有：你認(rèn)為哪些課外書(shū)適合小學(xué)生閱讀，為什么？

組3：我們還要補(bǔ)充，第4個(gè)采訪問(wèn)題是你讀過(guò)的課外書(shū)對(duì)你有什么影響？

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示采訪目的、對(duì)象及采訪問(wèn)題，并引導(dǎo)小結(jié)設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的方法與技巧。

學(xué)生齊讀采訪問(wèn)題。

師：如果我拿這些問(wèn)題去采訪我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，你覺(jué)得合適嗎？

生：不合適。這些問(wèn)題的采訪對(duì)象是學(xué)生。

師：由此可見(jiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的時(shí)候要注意什么呢？

生1：采訪不同的對(duì)象，我們要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。

生2：要設(shè)計(jì)適合采訪對(duì)象的問(wèn)題。

師：對(duì)，要“確定對(duì)象，因人而異”。（板書(shū)）

師：同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題，它們?cè)谂帕猩嫌惺裁刺攸c(diǎn)呢？打亂它們的順序好嗎？

生1：不能打亂順序，這些問(wèn)題是從易到難的。

生2：我也認(rèn)為不要打亂順序比較好，因?yàn)檫@些問(wèn)題是逐步深入的。

師：你們實(shí)在太了不起了，我們?cè)O(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的時(shí)候也要做到“由淺入深，講究層次”。（板書(shū)）

（投影出示一組采訪問(wèn)題：1、你看過(guò)《假如給我三天光明》嗎？在哪里看的？2、在你看過(guò)的書(shū)中，你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？3、你爸爸媽媽看課外書(shū)嗎？他們?yōu)槭裁纯凑n外書(shū)？4、你的課外閱讀情況如何？）

師：同樣的采訪目的，同樣的采訪對(duì)象，你們認(rèn)為我設(shè)計(jì)的采訪問(wèn)題好，還是剛才視頻中的采訪好呢？為什么？

生1：我認(rèn)為剛才視頻中的問(wèn)題好，因?yàn)槔蠋熌O(shè)計(jì)的問(wèn)題好象跟采訪目的沒(méi)關(guān)系。

生2：我也認(rèn)為視頻中的問(wèn)題好，因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問(wèn)題就算真的去采訪完后，還是不了解“南村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生閱讀情況”，問(wèn)了等于白問(wèn)。

生3：老師你設(shè)計(jì)的第4個(gè)采訪問(wèn)題如果是問(wèn)我的話，我都不知道該如何回答……

師：所以，我們?cè)O(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的時(shí)候還要……

生：能達(dá)到采訪目的。

師板書(shū)“緊扣主題，具體有效”

4、小結(jié)設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的方法。

生齊讀。

（三）練習(xí)鞏固

1、小組根據(jù)活動(dòng)小主題設(shè)計(jì)確定采訪目的及采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。

師：咱們知道了設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的方法了，那么我們接下來(lái)要完成一個(gè)任務(wù)：以小組為單位，結(jié)合你們小組本次活動(dòng)的主題，確定采訪目的和對(duì)象，并根據(jù)剛學(xué)的設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)3到5個(gè)采訪問(wèn)題填在采訪卡上。（投影出示學(xué)習(xí)提示）

2、教師巡視并指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)討論并整合采訪問(wèn)題。

4、小組匯報(bào)，組間交流評(píng)價(jià)。（投影出示評(píng)價(jià)提示）

（四）認(rèn)知建構(gòu)

1、修改完善。

根據(jù)組間的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，小組內(nèi)討論交流，修改本組的采訪問(wèn)題。

2、分析評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)。

抽取一個(gè)小組修改后的采訪問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

4、布置課外活動(dòng)：課后嘗試運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的采訪問(wèn)題進(jìn)行模擬采訪，并把遇到的困難記錄下來(lái)，下節(jié)課一起交流現(xiàn)場(chǎng)采訪的技巧。

【案例分析】

大自然是人類(lèi)的老師，給了我們很多啟示。大自然不僅可以讓孩子們擴(kuò)大視野、還可以增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因而借助這次“走進(jìn)大自然”的主題活動(dòng)，讓孩子通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查訪問(wèn)等方式進(jìn)一步地接觸大自然，了解大自然，開(kāi)闊視野，提高綜合實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。本節(jié)課就是在活動(dòng)關(guān)鍵期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要現(xiàn)而設(shè)計(jì)的一堂設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題方法指導(dǎo)課。本案例通過(guò)“案例導(dǎo)入”、“方法指導(dǎo)”等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題的方法，通過(guò)“鞏固練習(xí)”“認(rèn)知建構(gòu)”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法設(shè)計(jì)并完善采訪問(wèn)題。讓孩子們通過(guò)自主、合作、交流、展示、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與主體性。

【反思建構(gòu)】

（一）、重視指導(dǎo)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

在“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀看視頻前，我出示了學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)作好鋪墊。而因?yàn)橛辛俗灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，在合作交流學(xué)習(xí)中學(xué)生都能有話可說(shuō)，暢所欲言，大大提高的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題前，我也出示了學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。而在評(píng)價(jià)前，本人也出示了評(píng)價(jià)提示并進(jìn)行了評(píng)價(jià)示范。結(jié)果學(xué)生在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都能從“問(wèn)題是否適合采訪對(duì)象”，“是否做到由淺入深，講究層次”等方面作出式較深入的評(píng)價(jià)，而不只是停留在“聲音夠不夠響亮”等表面的評(píng)價(jià)了。因此雖說(shuō)在活動(dòng)中要讓學(xué)生自主、創(chuàng)新、體驗(yàn)，但正確的示范、指導(dǎo)是必不可少的。

（二）注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展。

沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是不完整的。評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生反思自己的行為，改進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性。所以本人讓多種形式的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我看到了一位平時(shí)課堂中常開(kāi)小差的孩子非常認(rèn)真地看著并記錄著，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的活動(dòng)中，他更積極主動(dòng)了。在學(xué)生匯報(bào)自己小組設(shè)計(jì)的采訪問(wèn)題后，本人出示了評(píng)價(jià)提示，讓其他組的同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)提示進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這又為學(xué)生進(jìn)一步完善自己設(shè)計(jì)的采訪問(wèn)題提供了依據(jù)。最后的課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)的方式，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的表現(xiàn)，找出差距并及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生不斷進(jìn)步。