家庭作業(yè)布置的策略

陳樹媛

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0078-1

新課程下的語文家庭作業(yè)不僅是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養(yǎng)。如果我們語文老師懂得如何利用作業(yè)這一手段的話，它將會成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最靈活且效率最高的工具。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中常用的作業(yè)布置策略。

1.常期+指定

語文課程要“豐富學(xué)生的語言積累”，而豐富的語言積累光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以讓家庭作業(yè)來輔助實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。我把語言積累作為語文的一項(xiàng)常期作業(yè)長期堅(jiān)持，具體安排是：每天至少有20分鐘時間看課外書并做好詞佳句的摘抄。每天背誦一條格言警句或諺語、歇后語。每周積累一首古詩。常規(guī)作業(yè)的完成時間不局限于晚上，自己靈活安排。指定作業(yè)就是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度布置相應(yīng)的配套練習(xí)。如新課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，第一課時結(jié)束后布置生字新詞的抄寫和聽寫。一篇課文上完后布置鞏固性與拓展性的練習(xí)等等。兩者相結(jié)合，既能與課堂教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用，又能很好的完成整個語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)——語言的積累。

2.基本+自主

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)為整齊劃一，家庭作業(yè)的布置尤為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學(xué)生間的個體差異，在作業(yè)布置上體現(xiàn)“因材施教”。這就是基本+自主策略。所謂基本作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是本學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的底線。如常期作業(yè)中提到的每天20分鐘看課外書，每天背誦一句格言或諺語、歇后語，每周積累一首古詩等，日記每天一篇，沒有東西可寫時可以是一句話甚至不寫，但一周中必須有一篇達(dá)到本學(xué)段的基本要求（具體操作還是在字?jǐn)?shù)上作要求：五年級350字左右，六年級400字左右）。自主作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成基本作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。如學(xué)了兒童詩《請求》一文后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)供不同程度的學(xué)生選擇：①回家將《請求》這首詩背誦給家長聽；②寫一篇短文，向爸爸或媽媽說說心里話；③模仿這首詩的寫法，把你想對爸爸、媽媽說的心里話寫成一首兒童詩。基本作業(yè)可以使每個孩子基本達(dá)到學(xué)段要求，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于掉隊(duì)，自主作業(yè)則能讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.書面十實(shí)踐

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！薄罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”我們?nèi)绻褧娴募彝プ鳂I(yè)和實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。我經(jīng)常會結(jié)合教材的內(nèi)容、節(jié)假日等布置學(xué)生開展實(shí)踐活動，然后以活動報告或活動心得的書面文章呈現(xiàn)活動的成果。如學(xué)了《鳥的天堂》，讓學(xué)生調(diào)查市民的環(huán)保意識或自己所在小區(qū)的環(huán)境狀況?！叭恕眿D女節(jié)布置“送媽媽一件禮物”的作業(yè)（這件“禮物”可以是自己動手做的小物品，也可以是為媽媽做的一件事）。放寒假布置學(xué)生給附近的孤寡老人拜年。孩子們在實(shí)踐活動中不僅掌握了語文，還鍛煉了膽量，培養(yǎng)了能力，陶冶了情操。這種一舉多得的作業(yè)我們何樂而不布置呢？

4.要求+自編

在我的辦公室里，經(jīng)常會聽到語文老師這樣問：“你今天晚上布置什么家庭作業(yè)？”是呀，布置語文家庭作業(yè)確實(shí)是一件讓語文老師頭痛的事。那么，我們?yōu)槭裁床话鸭彝プ鳂I(yè)的布置權(quán)下放給孩子們呢，帶著這種想法，我進(jìn)行了摸索，終于找到了一條合適的路子——要求+自編?！耙蟆本褪墙處熛?qū)W生提出一次作業(yè)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是學(xué)生自我布置作業(yè)的方向?！白跃帯本褪菍W(xué)生根據(jù)老師提出的作業(yè)要求自主地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式和完成方式。這好比當(dāng)前的新課程，“要求”就如同《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，任何教材的編寫都要以它為指針，“自編”就如同各種版本的語文教材，它們的內(nèi)容、形式可以不相同，但都要體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求。孩子們的學(xué)習(xí)自主性和積極性得到了充分的體現(xiàn)，又因?yàn)橛泄餐蟮募s束，最終達(dá)到了殊途同歸的效果。

總之，只要我們清醒地認(rèn)識家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，我相信語文家庭作業(yè)會成為孩子們的最愛。