回歸語言學習的本真

路惠珍

一、問題的提出

在素質(zhì)教育推行的今天，新的英語教學大綱改革，給英語教學者提出更高的要求。要求在教學中以學生為主體，使其樂學，會學。令人遺憾的是，背誦---這一學習語言的基本策略在近幾年的英語教學中被不同程度的忽視了。學生對于英語的學習就局限在記憶知識點，語法點，單詞和做各種題目之中。對于英語的急功近利心理，導致學生學習英語的興趣驟減。熱鬧的課堂背后，是作業(yè)中的眾多語用或拼寫錯誤，是詞不達意的口語表達，是反反復復的相似錯誤。而且，學生的付出總是得不到該有的收獲。筆者不禁自問及更多的同仁：英語教學到底迷失在何方？因此在各種英語教學法盛行的今天，找到一種讓學生更加容易地學習英語的方法，顯得彌足重要。欣慰的是，仍有很多一線的英語工作者從未摒棄過而且一直堅持著一種行之有效的英語教學方法。那就是背誦，尤其是背誦課文。

二、背誦英語課文的重要性

1.幫助學生掌握生詞，增加詞匯量。許多學生往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。但是一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會給學生留下印象，隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達中便不假思索地表達出來。因此，背誦英語課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

2.養(yǎng)成用英語思維的習慣。背誦英語課文有助于掌握語法、句型，從而有助于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。英語課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語法、句型自然就印入腦海，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來，通過分析對比，可以融會貫通。這樣一來，學生就會逐步養(yǎng)成用英語思維的習慣。

3.有助于提高聽說能力。如果學生對所教過的句型與課文不熟悉，就必然影響其聽說能力的提高。教師精心設(shè)計的教學活動，就可能因為學生聽不懂、說不出而前功盡棄。倘若學生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，學生自然會由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復述，或用英語進行對話。

三、背誦英語課文的具體實施

1.掌握新單詞的發(fā)音，掃除語音障礙。讀不準音或不會讀是背誦的一大障礙。為此，學生們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。

2.面對長句，找到正確的斷句方法。英語句子的斷句方法并沒有一個固定的規(guī)律，這要根據(jù)句子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)確定。一個簡單句可能會有一個很長的主語組合、賓語組合或狀語組合，更不要說有從句出現(xiàn)時的情況。教師在講解課文時，應(yīng)該幫助學生做出正確的斷句，以便他們能順利背出文章。

3.背誦課文不是機械的重復。背誦英語課文一定要在理解的前提下進行，要充分理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心” 的死記硬背現(xiàn)象。

4.確定不同的誦讀目標。教師在實際教學中，要根據(jù)學生的不同層次，確定不同的誦讀目標。對于較低層次的學生，教師可以要求學生將原文的一至兩段作為誦讀目標，并要求其多做一些原文的翻譯或挖詞填空，培養(yǎng)他們語言表達的準確性和嚴謹性。對于層次較高的學生，可要求其全文背誦。輸入的正確信息越多，有效表達更多，他們對于語言的敏感性會更強一些。一旦學生對背誦的的材料達到非常熟練的程度，那么他們在語言實踐活動中，就可以隨時提取運用，并表達的自然、流利、準確。

5.堅持檢查督促。僅僅教會學生誦讀技巧，或組織學生開展誦讀活動還不夠，還應(yīng)讓學生養(yǎng)成天天誦讀英語20分鐘的習慣。教師在日常的教學中，應(yīng)該實行全過程的檢查、督促：建立每個學生的個人誦讀檔案，找出每個學生的特點，幫助其揚長避短，也便于對個別學生進行及時和有的放矢的輔導。定期進行誦讀活動的測試和評估，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，以加強下階段的有針對性的練習。

總之，英語課是一門實踐性很強的工具課。英語教學的目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。長期的教學實踐證明，背誦是培養(yǎng)學生語感的有效途徑。學生背誦的越多，就會擁有更多的表達自己思想的句子；就會有更靈活的選擇性的表達方式；就能培養(yǎng)學生的語言交際能力和綜合運用語言的能力，為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。而背誦英語課文是最行之有效且經(jīng)濟的學習方式。

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