淺談初中英語詞匯教學(xué)

【摘要】本文通過分析傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的常見弊端，提出現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)必須加強(qiáng)的四個方面，即以話題為中心組織詞匯，新詞匯的呈現(xiàn)和講解應(yīng)該多樣化，要通過擴(kuò)充信息量來拓展詞匯，盡量為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會。只有這樣才能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量并加強(qiáng)其運用能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯量 運用 詞匯與話題結(jié)合 多樣化

一、引言

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是一大要素。衡量一個學(xué)生的英語水平如何，其掌握的詞匯量的大小和運用這些詞匯的熟練程度是關(guān)鍵。然而，推行義務(wù)教育新課程以來，課本信息量擴(kuò)大，生詞量劇增。對于很多初中生來說，英語詞匯的記憶和使用都特別困難，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，探索行之有效的英語詞匯教學(xué)方法勢在必行。

二、常見問題

1.教學(xué)目標(biāo)之間缺乏能貫穿其中的主線。在實際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有些課的內(nèi)容很豐富，重難點都有，課堂活動也很熱鬧，但仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)在追求這些目標(biāo)的達(dá)成過程中，各個詞匯之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系，目標(biāo)詞匯和活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，整堂課沒有一條貫穿始終的主線。這樣的一堂課會讓人感覺很凌亂，沒有主題，因此很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.新詞匯的呈現(xiàn)和講解的方法不合理。不少教師在引入新詞匯時過多依賴直觀的圖片和直接的漢語文字，而圍繞新詞匯進(jìn)行的引導(dǎo)性和解說性語言不到位。

例一、在引出competition這個詞的時候，老師只讓學(xué)生觀看奧運會的一張比賽圖片，就讓學(xué)生猜這個單詞的中文意思。很顯然，教師的鋪墊和引導(dǎo)不夠，因此，學(xué)生們紛紛搖頭，老師只好自問自答。.

例二、在講到sofa這一單詞時，教師采用的是根據(jù)讀音規(guī)則來記憶單詞，而對這樣有特殊來源的詞，教師卻沒有補(bǔ)充其產(chǎn)生的背景信息來加深學(xué)生對它的認(rèn)識

3.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，忽略運用。有些老師認(rèn)為記住所學(xué)詞匯就是詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，因此單純強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶，而對于詞匯的運用卻不以為然，總認(rèn)為會認(rèn)了自然就會用。其實，我們學(xué)英語是要把它當(dāng)成一種交流的工具，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的在于運用這些詞匯進(jìn)行交流。然而，目前學(xué)生的用詞量遠(yuǎn)小于識詞量。也就是說，在學(xué)生認(rèn)識的詞匯中，有不少是他們不會運用的。如果教師們沒有在課堂上充分給予學(xué)生運用新詞匯交流的機(jī)會，這堂課上的課程資源生成就會很少，也阻礙了學(xué)生對新詞匯的深入的認(rèn)知。

三、現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)必須加強(qiáng)的四個方面

以上三種情況不適合我們現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)。以下是我們在詞匯教學(xué)中必須加強(qiáng)的四個方面。

1.盡量以話題為中心組織教材。詞匯教學(xué)忌諱把詞匯與話題內(nèi)容分開，孤立地教授詞匯，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。詞匯離不開語境。我們都有體會：在我們備戰(zhàn)英語四六級考試的時候，如果只是整天抱著英語詞典埋頭背單詞，勢必效率低下，容易忘記。但如果我們能把相關(guān)詞匯按話題集中起來，就會實現(xiàn)對所學(xué)知識的環(huán)環(huán)相扣，記憶和理解都會容易許多。新版的仁愛英語教材在這一點上有了較大的改進(jìn)，但教師依然可以根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行一定范圍的重新調(diào)整組合，為教學(xué)服務(wù)。

2.新詞匯的呈現(xiàn)和講解應(yīng)該多樣化。根據(jù)單詞的性質(zhì)和在文章中的作用的不同，生詞的呈現(xiàn)和講解的方法也要發(fā)生改變。在講解課文前，教師必須呈現(xiàn)一些意思比較簡單，又能提供重要信息的實詞，有助于對課文內(nèi)容的理解；在講解課文的過程中，一些功能詞或意義比較復(fù)雜的習(xí)語必須呈現(xiàn)，這樣才能通過上下文確切理解其意義；在講完課文后，對那些需要加深理解，解釋用法的單詞和習(xí)語進(jìn)行分析。另外，我們通常所說的解釋詞義應(yīng)堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。這樣做的好處很多：（1）在學(xué)習(xí)新詞的同時，又復(fù)習(xí)了舊詞。（2）有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感。（3）有些單詞用英語解釋更簡潔更貼切。（4）聽英語解釋，學(xué)生注意力高度集中，處于積極思維的狀態(tài)，也有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.要通過擴(kuò)充信息量來拓展詞匯。我們在教授新詞匯時，要注意把與新詞匯密切相關(guān)的文化歷史背景，時事政治等知識進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增加了知識面，陶冶了情操。

4.在詞匯的運用環(huán)節(jié)，應(yīng)該多提供學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會。在the summer holidays are coming一課中，老師呈現(xiàn)完新詞匯places of interest，have a good time，travel to visit，同學(xué)們也有較好的認(rèn)知后，可利用活動課給學(xué)生們充分的時間做準(zhǔn)備，讓學(xué)生們用這些新詞匯組成句子來描述各自參觀過的名勝古跡。其余學(xué)生搶答，猜出這位學(xué)生描述的是哪一個名勝古跡。這一活動既給學(xué)生口頭綜合運用新詞匯的的機(jī)會，又了解了不少名勝古跡，突出了語言學(xué)習(xí)本身具有的創(chuàng)造性特點。

四、小結(jié)

總之，有效的英語詞匯教學(xué)要以話題為中心組織材料，新詞匯的呈現(xiàn)和講解都應(yīng)該多樣化，要通過擴(kuò)充信息來拓展詞匯，還應(yīng)多給學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會。只有這樣，英語詞匯教學(xué)才能跟上洶涌澎湃的英語學(xué)習(xí)的熱潮，才能為使英語成為交流的工具這一目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滬浙兩地英語課例研究項目組.聽診英語課堂：教學(xué)改進(jìn)的范例[M].教育科學(xué)出版社，2009.

[2]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡介：廖敏，女，福建三明人，1980年3月17日，本科，福建省三明市列東中學(xué)英語一級教師。