充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化高中英語教學(xué)

趙惠欽

【摘要】本文結(jié)合已立項(xiàng)的省級課題“數(shù)字化校園的構(gòu)建與有效利用的研究”的子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)課程資源的有效利用”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，探索數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，尋找高中英語教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，使高中英語教學(xué)環(huán)境信息化，教材內(nèi)容信息化，學(xué)習(xí)過程信息化，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力；并通過課例來說明如何充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化高中英語教學(xué)及對數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 優(yōu)化 高中英語教學(xué)

李克東教授認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科課程的整合就是指將學(xué)科課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容置于數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境和理論環(huán)境之中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程的整合是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)和課程素養(yǎng)“雙贏”的一個(gè)重要策略。美國教育技術(shù)CEO論壇（The CEO Forum on Educational Technology）認(rèn)為，通過把數(shù)字技術(shù)與課程整合的方式，將數(shù)字化內(nèi)容有效地與課程進(jìn)行整合，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入學(xué)生的學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)的各種形式，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的充分運(yùn)用，使學(xué)生能夠使用探究、合作、富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。那么，如何實(shí)現(xiàn)他們之間的整合呢？筆者認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)與課程整合就是要將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境融合到課程教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素中，掌握、運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

杜威先生說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征?！d趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！币虼?，對所學(xué)知識的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的基本思想（即教學(xué)環(huán)境信息化、教學(xué)內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式信息化）我在英語課教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，注重對具體的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。保持注意的心向、認(rèn)識傾向、探索的心理，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在講解Australia一課時(shí)，我用電腦先向?qū)W生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過度到它們的原產(chǎn)地-Australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學(xué)生自己就總結(jié)出了in the south/to the south/on the south的位置關(guān)系，而且由于課程圖、文、音并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極高，很多知識是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。

又如上Body Language一課，我采用影像資料導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞卓別林的《城市之光》。學(xué)生會(huì)不時(shí)地爆發(fā)出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。老師可在此時(shí)趁熱打鐵，導(dǎo)入主題。

1.Can you understand this film？ How？

2.What kind of ways can you use to communicate with others？

3.What do you think “Body Language” means？

二、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

何克抗教授指出：當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們知道教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)字技術(shù)進(jìn)入高中英語課教學(xué)，我們充分利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，發(fā)揮其認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“主導(dǎo)—主體”理念，采用“L-from IT”方式“L-with-IT”方式（即“情境—探究”、“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”基本模式）再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式。

如人教版高中英語教科書第二冊中的 Saving the earth一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支撐，把英語搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，采用“L-from IT”方式，即“情境—探究”、基本模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 本課主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題情境，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。

1.情境導(dǎo)入。播放教師預(yù)先制作的 PowerPoint ，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和流程。 隨機(jī)進(jìn)入型自主學(xué)習(xí) 通過觀看說明，明確任務(wù)和要求。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.個(gè)體探究。教師提供與課題相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生瀏覽。

[抓住學(xué)生興奮點(diǎn)布置任務(wù)一]請你在瀏覽過程中回答教師提問：“ Which problem is the most serious？” 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。 學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)資源，能對主題作簡要介紹。力求新穎、獨(dú)特，有說服力。 學(xué)生了解網(wǎng)上所有相關(guān)的圖片和文字資料。教師應(yīng)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，在不打擊其積極性的前提下，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)資源來理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 互動(dòng) 交流 學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。

[任務(wù)二]教師引出論題：As a student what will you do to save our earth？ 競爭型協(xié)作學(xué)習(xí)：（1）小組討論 （2）上網(wǎng)瀏覽查找。在交流的同時(shí)，學(xué)生選出代表小組來展示討論結(jié)果，教師予以肯定的評價(jià)。通過交流，大家一下子對拯救地球有了全面具體的了解，感觸頗深。 協(xié)作探究提供和諧的合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

[任務(wù)三] 進(jìn)一步理解主題，由二部分組成。（1）設(shè)置四個(gè)問題：（略） （2）網(wǎng)上測試（任選兩篇）：小組協(xié)同合作學(xué)習(xí) 針對問題進(jìn)行小組討論，自主思考，分工合作，上網(wǎng)探究，協(xié)同解決。并在 BBS 中發(fā)言，作為小組的研究成果，以文字的形式展示成果?？偨Y(jié)方法 設(shè)置跟蹤懸念式情境，及時(shí)總結(jié)。 大家是如何獲得這些信息的？能否總結(jié)出篩選信息的方法？ 拋錨式自主學(xué)習(xí) 由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。 信息的重組和加工體現(xiàn)了學(xué)生的信息組合能力和獨(dú)立閱讀能力，也是一個(gè)信息反饋的過程。 深入開展辯論 網(wǎng)上提出論題，讓大家討論。

[任務(wù)四]引導(dǎo)學(xué)生分析成果，提出深層次的討論：Is it necessary to buy a private car？ Why？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論，予以點(diǎn)撥。

通過上述自主探究和小組合作討論，學(xué)生對拯救地球有了深入了解，在這基礎(chǔ)上，采用辯論方式的討論，提高會(huì)話能力。 創(chuàng)設(shè)層層深入的問題情境，質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”等教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。

三、擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維

語言是一種活的東西，它是在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化著的。而教材是教授語言的一種有效的載體，任何一部好的教材都難免存在一定的局限，這些局限源自各方面。而以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)則可通過課件的制作，充實(shí)不足，彌補(bǔ)缺陷；特別是以多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網(wǎng)絡(luò)的連接提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能按超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種信息，補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景材料，這樣既可以使學(xué)生更深刻地理解課文，又能大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，大大擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。

2001版的人教新教材每個(gè)單元的第一個(gè)步驟就是Warming up，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。如高三unit1的六個(gè)吉尼斯紀(jì)錄的小測驗(yàn)，如果光猜就會(huì)失去Warming up的目的了，關(guān)鍵是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好能初步講出吉尼斯紀(jì)錄的來源、內(nèi)容、意義等。又如Unit4 Green world 中的Warming up，既然講到了花，就可以讓學(xué)生講出他們知道的常見花的英語名，要讓他們明白英語不是為學(xué)而學(xué)，而是學(xué)以致用。在教學(xué)中要讓學(xué)生做到這些，如果不查閱相關(guān)資料，那么他們從課本上了解的相關(guān)信息就非常有限，而且現(xiàn)在因特網(wǎng)的普及使學(xué)生可以輕易的獲取相關(guān)的內(nèi)容信息。通過每單元的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生學(xué)到了英語課知識，也有了上網(wǎng)查尋相關(guān)方面的知識信息的意識，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域，從而擴(kuò)大了知識面。

四、注意學(xué)法探究，激勵(lì)鉆研精神

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，教法必須為學(xué)法服務(wù)，信息技術(shù)與英語課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代英語學(xué)習(xí)方式”因此，英語教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性、循序性的原則，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如SEFC1A Unit10 The Olympic Games 采取創(chuàng)設(shè)情境——主題研究——合作的模式。結(jié)合課文內(nèi)容，把導(dǎo)入做成Flash動(dòng)畫文件和音樂文件，由我國和部分國外著名運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采、北京申奧的宣傳畫面組成。然后引入主題研究，專題研究分五個(gè)問題，你知道奧運(yùn)會(huì)的歷史嗎？奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目有那些？上屆和前幾屆奧運(yùn)會(huì)上我國運(yùn)動(dòng)員取得了什么樣的成績？為什么許多國家要爭辦奧運(yùn)會(huì)？2008年奧運(yùn)會(huì)有什么新面貌、新氣象？這樣起到“拋錨”的作用，既確定當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓各小組分工協(xié)作查找有關(guān)問題的答案，（教師只給他們一些提示，如一些搜索引擎網(wǎng)址等）然后結(jié)合課文內(nèi)容，編閱讀提綱，小組討論，代表匯報(bào)綜合各組員的想法，統(tǒng)一思想后，小組選派代表用英語寫下自己小組的看法，并利用課外時(shí)間合作制成Powerpoint幻燈片?？傊⒁鈱W(xué)法探究，幫助同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維模式，學(xué)會(huì)利用數(shù)字化資源，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作討論式的學(xué)習(xí)，這對他們后繼學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我深深地認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、包羅萬象的課本 ， 把數(shù)字技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“雙贏”，也就是它開發(fā)數(shù)字化英語的教學(xué)；使學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式；構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了高中英語的教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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