高中英語中初升高英語教學(xué)銜接性探究

甘璐揚

【摘要】不同階段的英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的銜接性，但不少教師和學(xué)生忽略了對其中關(guān)系的研究，導(dǎo)致初升高英語教學(xué)出現(xiàn)斷層的局面，極大地影響了高中英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。高中階段的英語學(xué)習(xí)和初中英語具有很強(qiáng)的聯(lián)系，尤其對于剛踏入高中大門的學(xué)子來說，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，成為其需要考慮和研究的課題。為了保證英語教學(xué)質(zhì)量的延續(xù)性，初升高英語教學(xué)銜接性探究已經(jīng)逐漸成為新的教學(xué)領(lǐng)域，滲透在高中英語教學(xué)初期的實踐中。

【關(guān)鍵詞】初升高 英語教學(xué) 可持續(xù)性 銜接性

學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一種較為固定的模式，進(jìn)入高中階段后，不少學(xué)生在心理和意識習(xí)慣上難以迅速融入，容易造成英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)。學(xué)生首先遇到的問題就是高中階段英語詞匯量劇增，語法難度加大，句型也更為復(fù)雜，完全英語化授課模式，諸如此類，給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)困境。另外，高中班級學(xué)生之間的差異性也變得更加顯著，語言表達(dá)、適應(yīng)能力、基礎(chǔ)水平等方面表現(xiàn)不同步，給教師的正常教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，長此以往，容易造成兩極分化。那么，如何做好高中英語中初升高英語教學(xué)銜接性的工作呢？

一、對教學(xué)對象進(jìn)行層次劃分實行針對性教學(xué)

為了摸底各個學(xué)生的實際情況，學(xué)校應(yīng)在入學(xué)之初進(jìn)行統(tǒng)一的入學(xué)考試，考察內(nèi)容以初中知識為主，并適當(dāng)添加一些高中知識，考察學(xué)生舉一反三的能力。通過入學(xué)考試，教師可將學(xué)生分為以下幾個層次：第一層，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生；第二層，基礎(chǔ)知識過關(guān)，教學(xué)重點可向能力培養(yǎng)方面傾斜；第三層，已經(jīng)具備高中英語基礎(chǔ)水平的學(xué)生。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重激趣性，善于從實際生活中獲得啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)高中英語必修一Unit3 Travel journal時，這個主題和實際生活的聯(lián)系十分緊密，教師在教學(xué)過程中可以引入初中英語學(xué)習(xí)中涉及“Travel”的短語和句型，幫助學(xué)生重現(xiàn)熟悉的學(xué)習(xí)情景。在與學(xué)生建立了情感上的共鳴后，教師可安排學(xué)生上臺講述自己的their past travel experiences，至少介紹一本熟悉的旅游雜志。在此過程中，教師不時向?qū)W生發(fā)問：“What do you think of the travel journal to bring to you？”、“In your daily life，how do you get the information of travel？”，保持和學(xué)生的親密互動，逐步消除學(xué)生的心理壁壘，增強(qiáng)他們對高中英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

2.引進(jìn)多樣化的教學(xué)輔助手段。為了提升初升高教學(xué)的趣味性和有效性，英語教師除了在內(nèi)容上加強(qiáng)探究外，還應(yīng)在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)輔助手段。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教學(xué)工具發(fā)生了顛覆性的變化，傳統(tǒng)的機(jī)械的教學(xué)手段正逐漸被信息技術(shù)工具所替代。英語教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，充分挖掘多媒體技術(shù)和英語課堂的連接性，綜合運用視頻、音頻和圖像文件，增強(qiáng)感官沖擊力，提升教學(xué)的豐富性。另外，利用多媒體教學(xué)可以隨時調(diào)出初中英語資源，通過對比教學(xué)，提高學(xué)生的親切感和接受度。

3.引入游戲教學(xué)法，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)法在教育教學(xué)中被廣泛使用，取得了不錯的反響。實踐證明，游戲教學(xué)法和課堂紀(jì)律是不沖突的，反而能有效維護(hù)課堂紀(jì)律，保持課堂教學(xué)的動態(tài)平衡。一方面，游戲教學(xué)法改變了英語教學(xué)的枯燥性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合進(jìn)游戲中，寓教于樂；另一方面，游戲教學(xué)可以消除初升高學(xué)生的心理壁壘，感受到高中英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、教會學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐，靈活運用英語語言。高中階段的英語學(xué)習(xí)將從初中階段的偏理論學(xué)習(xí)向偏實踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)從教學(xué)方法加以改變，使學(xué)生逐漸接受新的學(xué)習(xí)模式。具體來說，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法過程中應(yīng)堅持三大原則：一是使學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是要求學(xué)生必須做好課前復(fù)習(xí)任務(wù)；三是要求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時要保持高度的專注度和集中力。

2.重點突出句型教學(xué)的重要性。高中階段的英語學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)積累詞匯量外，還要重視句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并且后者的重要性要高于前者。為了使初升高學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多背句型，減輕單詞記憶任務(wù)，實施針對性教學(xué)。

三、加強(qiáng)情感教育增強(qiáng)學(xué)生對高中英語教師和英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

首先是創(chuàng)新英語教學(xué)形式，切合學(xué)生心理。例如安排學(xué)生學(xué)習(xí)一些流行度較高的英文歌曲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化修改，打造屬于自己的專屬英文歌。學(xué)生在構(gòu)建自我精神世界的過程中，感受到高中英語學(xué)習(xí)的魅力。其次，高中英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身獨特的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“愛屋及烏”。當(dāng)學(xué)生形成了對教師的好感之后，教師的英語教學(xué)就會變得順暢高效。

四、結(jié)語

綜上所述，探究初升高英語教學(xué)的銜接性重點在于對初中英語和高中英語教學(xué)特點的準(zhǔn)確認(rèn)知，兼顧兩者的聯(lián)系和區(qū)別，體現(xiàn)英語教學(xué)的遞增性。

另外，高中英語教師應(yīng)主動了解和熟悉初中英語教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)初中英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，更好地指導(dǎo)初升高英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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