讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活互動(dòng)

張紅紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它廣泛運(yùn)用于生活的各個(gè)方面。將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于幼兒的生活中，能夠讓幼兒更輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情與興趣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)思路

數(shù)學(xué)作為一門(mén)從啟蒙教育就伴隨我們的基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的嚴(yán)密性及抽象性，對(duì)幼兒的智力發(fā)展尤其是邏輯思維的發(fā)展有很大的價(jià)值?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要；教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師要讓幼兒運(yùn)用感官親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解、認(rèn)識(shí)基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力；鼓勵(lì)幼兒利用多種方式表現(xiàn)自己探索的過(guò)程及結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣并與他人進(jìn)行交流和分享。因此，探索如何將數(shù)學(xué)生活化是很有必要的。

一、生活化課程的內(nèi)涵分析

1.教育途徑生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲入幼兒生活

正確理解生活化課程內(nèi)涵，有助于將生活中的事物運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過(guò)感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。在幼兒的日常生活中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)材料應(yīng)生活化，利用常見(jiàn)的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)操作，如玩具、樹(shù)葉、瓶蓋等，只要干凈安全就可以加以利用；在環(huán)境布置時(shí)有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在環(huán)境中處處感受數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，從幼兒角度制定教學(xué)內(nèi)容

利用具有啟蒙性、實(shí)用性的貼近幼兒生活的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，選擇生活中有簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，生活化教學(xué)不僅能讓幼兒輕松地掌握知識(shí)，更能將其轉(zhuǎn)化為能力，有助于幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，激勵(lì)幼兒積極解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。幼兒階段是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知形成發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段內(nèi)建立和形成數(shù)的概念，有助于幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，激勵(lì)幼兒積極解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的方式

1.數(shù)學(xué)游戲生活化

幼兒在生活中學(xué)，在學(xué)中生活。進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要貼近幼兒的生活。如“比高矮”活動(dòng)，可以在門(mén)上適當(dāng)?shù)母叨葤靷€(gè)鈴鐺，個(gè)子高的幼兒從門(mén)中經(jīng)過(guò)時(shí)碰到鈴鐺發(fā)出聲響，個(gè)子矮的幼兒碰不到鈴鐺不會(huì)發(fā)出聲音，然后讓幼兒思索為什么不同小朋友經(jīng)過(guò)門(mén)時(shí)，有的發(fā)聲有的不發(fā)聲，通過(guò)游戲讓幼兒了解高和矮的關(guān)系。

2.操作練習(xí)生活化

在環(huán)境的布置上可以吸引幼兒的注意力，在材料擺放上，要有助于幼兒的探索及操作。例如，操作區(qū)可放置數(shù)字卡片、串珠、拼圖、七巧板、圖片、撲克牌等以供幼兒進(jìn)行操作。材料的投放要適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的不同時(shí)期需要，及時(shí)增減和調(diào)整。在進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，教師要耐心地指導(dǎo)，為幼兒提供更多的操作機(jī)會(huì)。操作的材料可以多元化，操作的方式也可以多種多樣，讓幼兒在玩中學(xué)。

3.一日生活數(shù)學(xué)化

幼兒的一日生活包括幼兒起床、吃飯、學(xué)習(xí)、游戲、睡覺(jué)等，是進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透的重要方式。在幼兒的一日生活中滲入數(shù)學(xué)教學(xué)的方式可以多種多樣。例如，在吃飯時(shí)，讓幼兒坐到對(duì)應(yīng)自己學(xué)號(hào)的位置上；學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)數(shù)歌》《拍手歌》，讓幼兒掌握數(shù)字1～10的順序；對(duì)幼兒的生日進(jìn)行匯總和排序，讓幼兒了解長(zhǎng)幼順序。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的有趣與意義，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.家庭生活數(shù)學(xué)化

幼兒的家庭生活是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要陣地。父母作為幼兒的啟蒙老師，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)字體現(xiàn)在幼兒的整個(gè)生活中。在家庭生活中可以利用家中的各種用具、益智玩具讓幼兒在玩耍的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路研究

1.數(shù)學(xué)材料生活化

在教學(xué)中，可以盡量將教學(xué)材料生活化。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己尋找材料。在尋找的過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)找到的材料進(jìn)行分析、篩選，進(jìn)而鍛煉幼兒觀察、比較、判斷的能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解會(huì)逐步加深。也可以讓幼兒從家中帶學(xué)習(xí)材料。幼兒思考的角度不同，帶來(lái)的材料也會(huì)不同，使幼兒開(kāi)闊思維。

比如，在大班人民幣的學(xué)習(xí)中，讓幼兒從家中帶來(lái)一些玩具，作為商品貼上價(jià)格標(biāo)簽進(jìn)行買賣。作為買方的幼兒可以用手中的硬幣購(gòu)買喜歡的東西，而作為賣方的幼兒可以對(duì)商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)。游戲進(jìn)行一定程度時(shí)，買賣雙方交換角色。在充滿趣味的游戲中幼兒玩得開(kāi)心，又學(xué)到了關(guān)于人民幣的知識(shí)。

2.貫穿積極的情感、態(tài)度，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。有用，就是選材要有使用價(jià)值；有趣，就是讓幼兒感受參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)熟悉的物品有探究的興趣，結(jié)合自由、寬松的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。教師可以給幼兒講一些有趣且勵(lì)志的小故事，如講“0”，它樂(lè)觀而聰明，一次它在找小伙伴玩的路上遇到一顆石子，被絆倒了，起來(lái)就變成了“8”，它并沒(méi)有因?yàn)樽约旱臉幼痈淖兌y過(guò)，依然開(kāi)心地走路，最后它為救落難的小伙伴而倒下。上帝感動(dòng)于“0”的精神，將倒下的8寓意為無(wú)限大，8成為一個(gè)吉祥的數(shù)字。

3.創(chuàng)造生活，讓數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重在培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在自助美食屋的游戲中，讓幼兒給每一張餐桌標(biāo)號(hào)，規(guī)定每張餐桌的人數(shù)，對(duì)餐廳的食品進(jìn)行分類擺放……教師根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的有效遷移，讓幼兒以發(fā)現(xiàn)者的身份去探索、求新，尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決方法。

4.教學(xué)形式生活化，將數(shù)學(xué)融入一日生活

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在班級(jí)內(nèi)放置一些有益于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的玩具，如在區(qū)域的小超市中的各種各樣商品的價(jià)格、不同面值的人民幣、紅綠燈的計(jì)時(shí)器以及郵政編碼等顯性數(shù)字。另外還有隱性的數(shù)字現(xiàn)象，比如人的年齡、身高、體重、高矮；班里一共幾個(gè)小朋友，自己座位的前后左右各是誰(shuí)；自己組有幾個(gè)小朋友；表?yè)P(yáng)欄中誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)牌最多，怎樣才能變得一樣多；自己家的門(mén)牌號(hào)、家用電器的數(shù)字符號(hào)；各種數(shù)字餅干、秤的顯示；數(shù)字、容器的容量等，這些生活中存在的數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源，要積極地挖掘與巧妙利用。

5.巧用生活中數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)意義

生活之中處處有數(shù)學(xué)，身邊的各種各樣事物都包含數(shù)學(xué)的信息，教師應(yīng)巧妙地利用生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。例如，在回家的途中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)車的輪胎是圓的、屋頂是三角形的來(lái)學(xué)習(xí)圖形；看教室有幾個(gè)窗戶、幾個(gè)門(mén)來(lái)加深對(duì)數(shù)的理解，等等，這些廣泛存在于生活中的事物都隱藏著很多數(shù)學(xué)信息，需要教師挖掘出來(lái)并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問(wèn)，從而使幼兒加深印象，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.家園密切合作，提高幼兒生活數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力

教師要充分發(fā)揮家園之間的互動(dòng)作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)造幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來(lái)自生活的各種數(shù)學(xué)信息，積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。比如，家長(zhǎng)可以讓幼兒利用分類的知識(shí)整理自己的衣服、玩具，購(gòu)買一些益智玩具，積木，讓幼兒自己搭建一些房屋等。

幼兒階段數(shù)學(xué)教育是發(fā)掘幼兒數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵階段，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)關(guān)注幼兒生活，把幼兒的數(shù)學(xué)教育融入生活中，才能確保幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，使幼兒高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合幼兒的生活，努力讓幼兒在自然、熟悉的生活情境中體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要意義，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李傳江，胡曉蓉.幼兒數(shù)學(xué)教育生活化[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.