任務(wù)型語法教學(xué)的實(shí)踐與思考

沈嵐嵐

摘 要：語法教學(xué)從來就給人們留下了生動(dòng)不足、刻板有余的印象，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，該研究者通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)任務(wù)，開展活動(dòng)，變枯燥的語法教學(xué)為生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了職業(yè)中學(xué)學(xué)生對語法意識的體驗(yàn)。該文就如何優(yōu)化語法教學(xué)進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：情景 活動(dòng) 語法 體驗(yàn)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0175-01

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是英語教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語教學(xué)的一條主線，語法是掌握英語的一種途徑、一種輔助手段。新頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……”。因此該研究者在語法教學(xué)中不僅僅停留在語法知識，語言點(diǎn)的傳授、講解上，而是利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從已學(xué)知識著手，從學(xué)生語言輸出中設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使語法教學(xué)成為培養(yǎng)語言能力的一環(huán)，成為培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的手段。

1 創(chuàng)設(shè)情景，組織活動(dòng)，激活元知識

英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情景和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教的語言知識。這種生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識融入生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往傳統(tǒng)語法教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越真實(shí)、活潑、生動(dòng)，學(xué)生就能越快速理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思維的欲望。

學(xué)習(xí)語法規(guī)則是為了掌握語言，進(jìn)行交際，不能為學(xué)語法而學(xué)語法，英語語法教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步，以更有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。職業(yè)中學(xué)英語教材的每個(gè)單元都有情景對話的內(nèi)容，如問候、告別、問路、購物等，在語法教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，讓他們嘗試運(yùn)用英語交際的樂趣，使學(xué)生有一種輕松、愉快的情感并積極地投入到這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。該研究者在執(zhí)教英語第一冊第七單元語法部分的時(shí)候，該研究者設(shè)計(jì)了自由論壇（free talk）導(dǎo)入新課。該研究者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過日常對話，談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，將學(xué)生原有知識活躍起來，使其具有粘合新知識、構(gòu)成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活力。該單元的話題都是圍繞生?。╯ick）展開的，而該單元的語法是關(guān)于將來時(shí)態(tài)的。于是該研究者很幽默地通過Free Talk對學(xué)生提問：Hey guys，I feel sick today.My head is killing me.Am I going to die？開始先由師生之間雙向活動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生之間、師生之間的多向活動(dòng)，不斷變化角色，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語環(huán)境，自然地引出句型關(guān)于將來時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。

2 再現(xiàn)情景，開展活動(dòng)，找到最近粘合點(diǎn)

雖然，現(xiàn)在仍然可以使用一些句型套用、中英文列句互譯方法去操練語法，但總體說來，這種方法顯得枯燥、乏味、單調(diào)、陳舊，而且效果也不太理想。因此該研究者在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重語言形式和語言功能相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力。每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)均具有一定的導(dǎo)入性，如視聽導(dǎo)入、名句導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練來理解語言的功能，并能運(yùn)用于交際活動(dòng)之中。

學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，并通過完成任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如：在教職中英語教材第一冊第6單元Go Out and Enjoy Life！的語法部分時(shí)，通過多媒體投影再現(xiàn)本單元Reading and Writing的圖片及課文，要求學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行討論，教師可以用以下的問題進(jìn)行引導(dǎo)：Is the Fountain Square busier than other places？ Is this place more popular than other ones？等等。就投影呈現(xiàn)的知識進(jìn)行討論，教師可以用以下的問題進(jìn)行引導(dǎo)：Do Chinese people live a healthy life？ Do you think that you will live longer than 100 years？等等。在這個(gè)過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了該單元Reading and Writing部分的知識，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了正確使用形容詞的比較級，還得到語言交流的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程是師生雙方交際的過程，是學(xué)生對以往具有的語法能力輸出的過程，也是學(xué)生為填補(bǔ)教師（或?qū)W生）所提問題中所含信息溝的過程，也為新語法能力的培養(yǎng)鋪平道路。

3 渲染情景，深化活動(dòng)，加深對語法意識的體驗(yàn)

任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)基于語言習(xí)得的研究成果，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。

在所有英語專業(yè)課程中，語法教學(xué)從來就給人們留下了生動(dòng)不足、刻板有余的印象，而不免對其“揮之不去，納之乏術(shù)”。這首先是因?yàn)檎Z法這門課的不可任意發(fā)揮性剝奪了這門課的創(chuàng)造性和有趣性。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，要充分考慮這一原則，從聽讀入手，過渡到說，落實(shí)到寫。所設(shè)計(jì)的任務(wù)由簡入繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。該研究者在執(zhí)教職中英語第一冊第9單元的完成時(shí)態(tài)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)（discuss in groups）進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過多媒體呈現(xiàn)一組圖片，要求學(xué)生用課堂上學(xué)習(xí)的句型（How long have you been in…？For/Since …），談?wù)搶W(xué)生中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題：學(xué)習(xí)年限（school years），旅行（travelling），學(xué)生之間互相了解（knowing each other）等等。通過討論，學(xué)生進(jìn)行一次生動(dòng)的思想教育。

任務(wù)型語法教學(xué)反映出外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從注重語言規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。在語法教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語聽說環(huán)境，變枯燥的語法教學(xué)為生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)教學(xué)的全過程，盡量讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)“六大解放”，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉升民.外語與外語教學(xué)[J].語境與英語教學(xué)，1998.

[2] 中華人民共和國教育部.國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.