大學(xué)生心理健康教育初探

曹暄

摘 要：年輕的一代大學(xué)生不僅要有堅(jiān)定的政治方向、良好的思想道德水平和濃厚堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，而且還必須具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀心理素質(zhì)，這是深化教育改革的重要內(nèi)容之一，也是擺在我們教育工作者面前亟待解決的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；探索

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需要及其素質(zhì)的要求越來越高，年輕的一代大學(xué)生不僅要有堅(jiān)定的政治方向、良好的思想道德水平和濃厚堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，而且還必須具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀心理素質(zhì)，這是深化教育改革的重要內(nèi)容之一，也是擺在我們教育工作者面前亟待解決的一個(gè)新課題。

大學(xué)生心理障礙的原因很多。一方面，從大學(xué)生自身來看，他們正處于情緒起伏波動(dòng)較大的時(shí)期，也是心理矛盾和問題的易發(fā)期的高發(fā)期，在這一時(shí)期，大學(xué)生多思、敏感又自尊，他們渴望別人能理解他們，但他們自己并不愿袒露自己；他們渴望自立、自主，但又缺乏自立、自主的能力。在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力大，生活環(huán)境突變，自我認(rèn)知失調(diào)，自我評(píng)價(jià)失當(dāng)，人際關(guān)系緊張，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，戀愛、家庭關(guān)系等等都可能引起心理障礙。另一方面，是社會(huì)原因或者說是教育的失誤，其實(shí)質(zhì)是家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生影響的合力的偏差。鄧小平同志曾經(jīng)說，最大的失誤在教育。隨著改革的推進(jìn)，對(duì)教育的要求越來越高，教育的“失誤”和缺陷也越來越顯示出來。

首先是家庭教育的誤區(qū)。我國(guó)目前的家庭教育存在著兩種傾向：一是體現(xiàn)在生活上，家長(zhǎng)們認(rèn)為自己過去吃了不少苦，失去的太多，希望在孩子身上多補(bǔ)償一些，因而對(duì)孩子過于溺愛、嬌寵，百依百順。不僅城市中獨(dú)生子女的父母是這樣，廣大農(nóng)民也是如此，他們一生操勞為的是給孩子壘窩筑巢，他們辛苦一世讓子女坐享其成。二是反映在孩子的學(xué)業(yè)上，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)普遍尊重知識(shí)的今天，家長(zhǎng)們迫切希望孩子接受良好的教育，但是他們對(duì)孩子的期望值過高，望子成龍心切。孩子們從小受到父母如此這般的擺布，逐漸養(yǎng)成了依賴思想，遇事缺乏主見，在困難面前缺少勇氣的懦弱、自私心理。

其次是學(xué)校教育的誤區(qū)。較長(zhǎng)時(shí)期以來，高等教育工作存在著嚴(yán)重的片面性；一是在貫徹教育方針方面，把“體”僅僅看成是軀體的健康，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。二是在學(xué)生的發(fā)展方面，片面強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)步，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差別；片面強(qiáng)調(diào)集體之間的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，在“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的口號(hào)下抑制了少數(shù)“尖子”的發(fā)展。三是在學(xué)生道德評(píng)價(jià)方面，由于傳統(tǒng)思維的影響，大學(xué)生進(jìn)了學(xué)校門就是學(xué)校的人，一切服從安排，一切有人管著，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，久而久之便養(yǎng)成了不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀的懶惰心理。四是教育嚴(yán)重脫離實(shí)際，教師不接觸社會(huì)、脫離實(shí)際，按照理想化的概念向?qū)W生灌輸。大學(xué)生走出校門，在五彩繽紛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、激烈競(jìng)爭(zhēng)面前，缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，缺乏敢想敢干的膽略，缺乏克服困難的勇氣，“高分低能”正是這種教育體制弊端的生動(dòng)寫照。

各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)要成為世界巨人，不僅有賴于物質(zhì)文明，強(qiáng)大的國(guó)力，更有賴于精神文明，堅(jiān)強(qiáng)的接班人的培養(yǎng)。

黨的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)人才，“體”包括兩個(gè)方面：一是身體健康，具有從事體力或腦力勞動(dòng)的能力；二是心理健康，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為人的健康是指既無軀體疾病又無心理疾病，這就好比“人”字的一撇一捺，缺一不可。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使他們懂得理想作為信仰、向往和追求的目標(biāo)，是美好的，但理想的實(shí)現(xiàn)需付出艱苦的努力。

二是引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，使他們懂得，人生道路上不可能一帆風(fēng)順，生活就是不斷地認(rèn)識(shí)困難和戰(zhàn)勝困難。隨著改革的深入，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，社會(huì)壓力將進(jìn)一步增加，受挫的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。要使學(xué)生懂得，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人格力量的競(jìng)爭(zhēng)，只有敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏，做到勝不驕、敗不餒的人，才能有所作為。

三是指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、關(guān)心集體、關(guān)心他人，關(guān)心一切有利于社會(huì)發(fā)展的公共事業(yè)，在作出滿足自己個(gè)人需要的決定時(shí)做到對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)以至于對(duì)影響人類生存的生態(tài)環(huán)境都全盤考慮，并擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

總之，大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工作，應(yīng)通過各方面的工作，創(chuàng)造一種促使大學(xué)生奮發(fā)向上、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的育人環(huán)境。

（作者單位：吉林大學(xué)儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院）