低年級體育課堂“小報告”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

李德法 趙婷

體育教學因其開放的活動空間與身體練習性，學生在課堂中難免會因為對活動空間的爭奪或是對體育其器材的占用而發(fā)生摩擦，進而產(chǎn)生一些諸如“受害者訴冤，路見不平，見義勇為”等五花八門的“小報告”。類似的“小報告”現(xiàn)象在低年級課堂中尤為常見，積極合理的“小報告”不僅能夠有效預(yù)防事件的擴大化，而且有助于教師解決課堂突發(fā)事件。然而在實際體育教學中無關(guān)課堂內(nèi)容的“小報告”卻層出不窮，嚴重干擾著正常的課堂秩序與教學過程。因此，慎重、藝術(shù)地處理好課堂“小報告”現(xiàn)象無疑會增強課堂的流暢性，提高課堂效率。

體育課堂小報告對策一、“小報告”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

體育課堂中學生不僅擁有更多開放的自主活動空間，而且需要身體參與，再加上對有限體育器材設(shè)施資源的爭奪與占用，故而會產(chǎn)生一些不可避免的小摩擦。如果這些小摩擦不能得到有效解決，就會發(fā)展成為尋求老師幫助解決委屈或是心理不平衡的“小報告”。

通過觀察與分析，“小報告”現(xiàn)象的產(chǎn)生并不僅限于摩擦，還有就是小學生很容易產(chǎn)生的攀比、跟風、顯示與眾不同與爭強好勝等微妙的心理特點，他們隨時會根據(jù)課堂既有的規(guī)則或教師的要求以及自己的分析去發(fā)現(xiàn)別人的缺點，一旦發(fā)現(xiàn)問題就愿意告狀，有時候他們并沒有意識到自己也存在同樣的問題。從學生角度來看，這些“小報告”不僅體現(xiàn)了他們的正義感和責任心，而且對課堂上的個別不良學習行為也有著提醒警示作用；從教室角度來說，如果教師在課堂不能做到有效處理這些“小報告”，那么學生相互間不服輸?shù)膽B(tài)度會催生更多的“小報告”出現(xiàn)，教師在課堂中也只會深陷疲于應(yīng)付的境地。

二、“小報告”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

面對課堂中形形色色的“小報告”，作為教師的我們既不能事無巨細，凡事必問，灌注過多精力，又不能置若罔聞，任其發(fā)展，耽擱了對突發(fā)事件的處理。如何游刃有余地處理這些課堂“小插曲”，結(jié)合自己的教學實踐我認為應(yīng)當做好以下幾方面工作：

1.規(guī)范課堂常規(guī)，為孩子們搭建有序的活動空間

課堂常規(guī)是在體育教學實踐中經(jīng)常要履行的規(guī)矩，是長期的體育教學實踐所積累和延續(xù)下來的規(guī)范行為，如上課開始時的集合整隊、報告人數(shù)、安排見習生、檢查服裝、宣布課的任務(wù)和要求等。這些常規(guī)不僅是體育課堂的重要組成部分，更是規(guī)范學生行為習慣的“緊箍咒”。

然而，在低年級課堂中很多學生因為沒有常規(guī)意識或是教師缺乏對常規(guī)的要求與訓練而導致學生在課堂中散漫無序，比如，在集合站隊環(huán)節(jié)，如果沒有對立正、看齊等動作的詳細要求以及嚴格的紀律約束，學生在站隊時可能就會左顧右盼，交頭接耳，手舞足蹈，這樣就會導致“某某同學推人，某某同學不遵守紀律”的“小報告”出現(xiàn)。對于這種情況教師在學期的開始就要教給學生正確的站立姿勢以及良好的傾聽習慣，在每堂課的開始進行常規(guī)教育，讓學生在潛移默化中形成遵守常規(guī)的意識。學生只有遵守了課堂常規(guī)，才能減少在課堂中犯錯的機會，進而避免不必要的“小報告”出現(xiàn)。

2.引導孩子善用自己的“權(quán)力”

小學生在認知上已有是非判斷的能力，對周遭事物有著自己的哪怕幼稚的評價標準。這些標準來自于家長的教誨、學校的傳授及自己的學習。社會、學校、家庭無形中給孩子們立下了各種規(guī)則，小孩子覺得這些規(guī)則神圣、不可侵犯。所以，當他發(fā)現(xiàn)有人違背了他熟悉的規(guī)矩時，他就會給予特別的關(guān)注，就要說出來，同時希望自己得到認可。鑒于這種心理，我們便可以理解為何在課堂中會有如此頻繁且不合時宜的“小報告”。

在教學中我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，一個孩子在一堂中會出現(xiàn)打好幾次“小報告”的情況，往往是一波未平又一波起，面對這種學生有時會哭笑不得，有時又會敷衍了事，問題一多教師的處理方法也就見慣不怪了，但是達不到目的學生又會喋喋不休，不依不饒，反復訴說、求助。對于那些一遇到困難或問題就來告狀的學生我們該怎么處理呢？首先要讓學生明白告狀的目的是有重要問題解需要老師幫助解決，比如練習中的突發(fā)事件、安全問題，對于無關(guān)緊要的問題讓學生自己處理；其次是告狀行為是每位同學的權(quán)力，任何同學都要把握自己運用權(quán)力的機會，如果不分輕重濫用權(quán)力的話將會失去老師對你的信任；再次是教師在課堂中可以適當規(guī)定學生告狀的次數(shù)，比如，對那些沒有事也喜歡打“小報告”的同學規(guī)定每周只有一次告狀的機會，如果學生在課堂中隨便運用，那么在以后的課堂中將暫時取消他的發(fā)言權(quán)，這樣學生就會結(jié)合事情的重要性進行自我分析，然后做出恰當?shù)奶幚矸绞健?/p>

3.幫助孩子擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛

法國著名雕刻家羅丹曾說過：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。然而，孩子的眼睛是明亮的，他們更容易發(fā)現(xiàn)別人與自己不一致的地方，甚至缺點，并且直言不諱……不可否認每個人身上都存在缺點，但更重要的是每個人身上都有閃閃發(fā)光的優(yōu)點。在課堂中幫助孩子擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅有助于“小報告”問題的解決，而且利于培養(yǎng)學生間的友誼。

相比于其他文化課，體育課更容易讓那些沒有運動天賦或缺乏鍛煉的同學暴露自己的缺點與不足，因為運動技能的掌握不僅需要靈活的大腦，更需要敏捷的身體。因此對于那些想通過對比抬升自己的同學來說，他們就會把這些同學的不足作為“小報告”傳達給老師，并期望通過對比得到教師的表揚與肯定。對于這樣的“小報告”我們不能等閑視之，我們應(yīng)該充分挖掘這種告狀行為的教育價值。對于這種情況我們可以告訴打“小報告”的同學“你能發(fā)現(xiàn)別人的錯誤說明你已經(jīng)掌握了動作技能，老師想請你幫助一下這位同學并且試著用你的火眼金睛去尋找一下這名同學身上有有沒有值得你欣賞學習的地方，下課前告訴老師你的發(fā)現(xiàn)好嗎？”相信學生在得到這樣的回復后一定會有令人驚喜的表現(xiàn)！

鼓勵孩子不要將目光僅盯在別人的缺點上，每個孩子都會或多或少的有自己的優(yōu)點，如果用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛去觀察周圍的同學，他收獲的將是更多的友誼與快樂。

三、總結(jié)

低年級學生愛打“小報告”的心理是多樣的，可能是一種情感上的宣泄，或者是尋求心理平衡，亦或者是通過貶低他人來凸顯自己等。如何處理學生的“小報告”行為是一門學問，教師不能輕易的去批判，更不能操之過急、簡單處理。只有結(jié)合教學實際通過正確的引導、巧妙的點撥，才能讓學生在快樂的氛圍中掌握體育知識與技能！

參考文獻：

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