小學數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)

丁超

自學，在新課程新理念下應該賦予新的內(nèi)涵。自學是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來自學，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過自學在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容，會讓教師的課堂教學更精彩，主要闡述小學數(shù)學自學能力培養(yǎng)的一些策略。

小學數(shù)學自學能力策略富爾曾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”而學會學習的基本途徑是善于自學。若翻閱一下古今中外的科學文化界的名人大家的傳記，我們就會明白，這些偉大的成就大廈無一不是建立在小時候養(yǎng)成的自學習慣根基上的，良好的自學能力，可使學生終生受益。

從理論上分析，學生自學有三個方面的積極意義：一是自學給學生提供了一個自由探索的空間。自學是學生在沒有教師具體指導下感受、學習新知識的過程。自學時學生按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識。學生是作為活動的獨立主體，充分體現(xiàn)了學生學習的獨立性。二是自學給學生提供了一個鍛煉能力的舞臺。小學數(shù)學教材具有簡煉、概括、邏輯性強的特點。自學時學生用已有的知識和經(jīng)驗去理解、分析教材，能鍛煉學生的學習能力。經(jīng)常自學的學生學習能力都很強，學習也更主動、高效。三是自學是生動活潑的課堂教學的前奏。自學過的學生，不僅對教學內(nèi)容有了認識，還會有困惑和收獲。課堂上，他們就可根據(jù)自己的理解提出問題，經(jīng)過師生共同探討，加深他們的理解，也能給其他學生帶來意外的收獲，更有利于教學深入開展。

提倡自學，就是要打破傳統(tǒng)教學的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”的關(guān)系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為自學的主體，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情緒，使學生得到自由、充分的發(fā)展。“自由度愈高的學習，身心投入的程度愈高”可以說，真正有質(zhì)量的自學，不僅能極大地提高課堂教學效率，而且使學生在數(shù)學思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。自學，在新課程新理念下應該賦予新的內(nèi)涵。我們應該把自學看作是對課堂教學的準備，它是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來自學，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過自學在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容，會讓教師的課堂教學更精彩。

一、學生自學要有充足的時空

著名教育家魏書生曾說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用?！边@句話說明了一個道理：沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學動力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長，自學的第一步是要學會預習。而要想讓學生學會預習，首先要給學生提供合適的學習時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。例如，低年級時，學生的預習目標、任務(wù)、方式可以由老師統(tǒng)一制定，而到了中、高年級，學生有了一定的預習意識，也掌握了一定的方法，這時教師可以完全放手讓學生自主獨立地進行預習，切不可一手包辦，牽著學生鼻子走，只有留給學生充足的自學時空，才能讓學生的自學能力得到切實發(fā)展。

二、注重方法的指導

古人云：“授人魚，不如授人漁”。方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新知識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的能力，作為教師要重視方法的指導。

1.課前看一看。要看學習內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系；要看哪些知識是自己可以獨立解決的，還有什么知識是不能自己解決的，不能自己解決的要勾畫下來，以便上課時尋求答案。

2.課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做，檢驗自己的理解、想法和思路是否正確。？

3.課前想一想。用教師提供的課前小研究的問題，啟發(fā)學生動腦思考，為學生提供自學提綱，增強自學的效果。例如，《百分數(shù)》一課的課前小研究：

自學《百分數(shù)》：

（1）什么叫做百分數(shù)？

（2）人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數(shù)？

（3）百分數(shù)和分數(shù)之間有什么聯(lián)系？

（4）你在哪里見過百分數(shù)？

（5）關(guān)于百分數(shù)你還有哪些不明白的問題？

4.課前練一練。自學例題以后，學生可以把例題后面的做一做先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

5.要讓學生學會各種思維方法，必須以知識的學習為載體，所以教師不能專門給學生講解必須如何思考，而只能在每一節(jié)課的教學中，深入淺出地、潛移默化地進行傳授，這就需要教師能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學過程的始終。

三、巧設(shè)懸疑促養(yǎng)成

培養(yǎng)自學能力，還應該注意巧妙利用學生的好奇心，正面強化學生自學習慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課后巧妙的設(shè)計一個懸疑，幾句話就能調(diào)動學生的求知欲望和好奇心，使他們主動自學。如學完了“平行”后，教師在最后幾分鐘適當引導：“同學們已經(jīng)知道了兩條直線的位置關(guān)系分為平行和相交兩種。但相交還有一種特殊的情況，就是當兩條直線相交成直角時，它有一個特殊的名字，你想了解嗎？要弄明白這個問題，請同學們自學下一課?！焙唵蔚膸拙湓?，往往能不費吹灰之力，使學生主動投入到自學當中，很好地促進學生自學習慣的養(yǎng)成。

四、妙用評價激進步

評價的目的是為了激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。所以，我們在培養(yǎng)學生的自學能力時，對學生所取得的任何一點小進步，我們都要及時給予表揚。要注意保護學生的積極性，每個學生都具有求知欲望，每個學生都有提高自身能力的渴求，教師在指導學生自學時，要注意調(diào)動學生的自學積極性，保護積極性，不斷強化學習需要。可以采用評☆的方法對學生自學情況進行檢查。就學生的完成情況，給出不同顆數(shù)的☆，也可采用評價激勵語。總之，無論采用哪種形式評價，都要及時回饋意見，以推動下一次自學。

培養(yǎng)學生自學能力，主要靠學生持之以恒的自學實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導，學生的自學能力便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的自學習慣。

自學能力的養(yǎng)成，使學生、家長、老師都受益匪淺。因此，我們應堅持不懈地做下去，全力激發(fā)每個學生的學習意愿，激發(fā)他們主動地、全身心地參與到學習中來。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)。教師只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練。久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。