培養(yǎng)學(xué)生的審美

葉瓊

音樂審美教學(xué)是讓學(xué)生聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是音樂教學(xué)中的核心部分。但在實(shí)際的音樂教學(xué)中，審美往往被忽視，學(xué)生缺少必要的音樂審美能力，音樂的美感就不能被學(xué)生所感受，這又如何談得上陶冶情操？何況小學(xué)生由于受年齡和知識(shí)水平等的限制，他們對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，常常受社會(huì)環(huán)境所左右。在當(dāng)今通俗歌曲、搖滾樂的沖擊下，許多優(yōu)秀的音樂作品在學(xué)生心目中就是古董。那么，如何有效進(jìn)行音樂審美教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上音樂課，并獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、學(xué)生審美想象能力的拓展

愛因斯坦說過：“美的想象比知識(shí)更加重要?！币魳纷髌分刑N(yùn)含著無窮無盡的美，在美妙的音樂殿堂里，需要學(xué)生發(fā)揮無盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂畫面、音樂情景、音樂情緒，他們才能在節(jié)奏、旋律、音樂、速度、調(diào)式、曲式、和聲等音樂表現(xiàn)中與音樂對(duì)話、與音樂融為一體，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》時(shí)，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等進(jìn)行聯(lián)想，從舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句和快速尾聲中想象一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭(zhēng)榮的繁茂景象，學(xué)生們也隨著自己的想象，隨著律動(dòng)開始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂曲情緒變化做時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，他們都以自己的理解和想象體會(huì)到了樂曲中人們美好歡樂的心情。

二、學(xué)生審美表現(xiàn)能力的鍛煉

音樂是人類的第二語言。音樂本身就是人類情感的外在表現(xiàn)藝術(shù)，它多元也豐富多彩，既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等表現(xiàn)形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學(xué)階段，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)是小學(xué)音樂教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，對(duì)于第一段的火車的汽笛聲，我讓學(xué)生一起用動(dòng)作模仿火車啟動(dòng)和前進(jìn)。在第二段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起跳一些簡(jiǎn)單的波爾卡舞步。第三段時(shí)，隨著音樂的力度和速度的加強(qiáng)，組織學(xué)生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現(xiàn)火車開動(dòng)、小火車跑得真快的情形，并引導(dǎo)學(xué)生以10人為一小組，創(chuàng)編一列小火車。通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學(xué)生在表演的過程中對(duì)音樂獨(dú)特的理解和創(chuàng)作能力。

三、學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！备惺苊?、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美，在審美實(shí)踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上把對(duì)美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對(duì)美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)春天的理解和對(duì)春天美的感受。再比如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對(duì)青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體驗(yàn)音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

（作者單位：江西省樂平市第九小學(xué)）