淺議高職管理學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

宋珊

摘 要：新形勢(shì)下的高職管理學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。本文基于高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決措施。希望對(duì)促進(jìn)高職院校管理學(xué)教學(xué)的改革有一定的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理學(xué)教學(xué)；

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，高職院校開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生了解和掌握管理學(xué)的基本原理、基本知識(shí)及技能，從而為以后的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。管理學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一方面教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)的充實(shí)；另一方面，要求實(shí)踐教學(xué)的務(wù)實(shí)開(kāi)展，即在理論教學(xué)的同時(shí)，要確保實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)。

一、傳統(tǒng)高職管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)；或者是找?guī)讉€(gè)案例，組織學(xué)生討論一下，再由教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案；都是典型的傳統(tǒng)高職管理類課程教學(xué)模式。不論是哪一種教學(xué)模式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是重理論，輕實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往注重的是概念、原理的講解；在案例教學(xué)中，教師注重的是向?qū)W生介紹，案例中用到了哪些知識(shí)、原則、原理，對(duì)于案例中所涉問(wèn)題的具體情況及管理者自身情況卻涉及甚少，至于學(xué)生自身?xiàng)l件所涉就更是少之又少?？傊?，管理學(xué)教學(xué)中所涉及的都是理論知識(shí)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐。

（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)落實(shí)不到位。單一形態(tài)下的教學(xué)，不利于構(gòu)建有效的教學(xué)方法。管理學(xué)課程具有特殊性，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)組織開(kāi)展的重要性。一方面，案例教學(xué)契合了課程的特色需求，是師生教與學(xué)有效開(kāi)展的重要舉措；另一方面，由于案例教學(xué)落實(shí)不到位、僵化的講學(xué)形式、缺乏良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都在很大程度上弱化了案例教學(xué)的重要作用。

（三）教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是管理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要保障。教師隊(duì)伍理論知識(shí)雄厚但實(shí)踐技能不強(qiáng)，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，不利于課程的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的深入。因此，高職院校管理學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，關(guān)鍵一點(diǎn)仍在于強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)管理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，才是可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（四）課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式落后。在很多學(xué)校都是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要依靠期末考試成績(jī)。這些方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)拔尖人才更無(wú)從談起。

（五）案例教學(xué)較少。案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很重要的作用，但由于學(xué)校的條件不夠、教師水平所限，使得所選擇的教學(xué)案例較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足管理學(xué)教學(xué)的需求。

二、強(qiáng)化高職院校管理學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

（一）更新教育理念。教育理念是一切教育教學(xué)活動(dòng)的精神支柱，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。教學(xué)改革，理念先行。高職管理學(xué)課程教學(xué)的改革，首先應(yīng)是相關(guān)教育教學(xué)人員的教學(xué)理念的改革，否則，一切改革都將是“新瓶裝舊酒?！薄耙允袌?chǎng)為指導(dǎo)，就業(yè)為目的”是高職教育的辦學(xué)宗旨，因此，能力培養(yǎng)，是高職教育的根本所在。高職管理學(xué)課程教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為目的，理論的學(xué)習(xí)，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力服務(wù)的。通過(guò)高職管理學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)、生活及工作的基本能力，從而提高高職生的綜合素質(zhì)。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)化多元化教學(xué)構(gòu)建。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不利于教學(xué)的構(gòu)建，而且逐漸減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，高職院校管理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法的調(diào)整，逐步構(gòu)建多元化課程教學(xué)。1、案例教學(xué)法，該教學(xué)方法強(qiáng)化了“生本”理念的踐行，并確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了良好的實(shí)踐培養(yǎng)。一方面，案例選擇要科學(xué)合理，有針對(duì)性、感染力，這是有效案例教學(xué)的基礎(chǔ)；另一方面，要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造空間。2、角色演練法。角色模擬也是一種有效教學(xué)的方法。該教學(xué)方法首先需要契合課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的連貫性要良好，這樣才能讓學(xué)生在角色模擬中，更好地體會(huì)其中的理論知識(shí)。

（三）提高雙師素質(zhì)，提升培養(yǎng)能力。高職院校管理學(xué)教學(xué)要求專職教師要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)管理崗位工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際教學(xué)能力。兼職教師可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員。目前，任務(wù)引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)深入人心，高職教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的發(fā)展過(guò)程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了工作的各方面，所以雙師型的教師對(duì)學(xué)生管理專業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)至關(guān)重要。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)是高職院校管理學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)根據(jù)管理學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展及時(shí)更換教材內(nèi)容。我們?cè)诠芾韺W(xué)教材建設(shè)方面也要向國(guó)外學(xué)習(xí)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)集中著名高校的師資力量，對(duì)國(guó)內(nèi)外管理學(xué)的最新理論及案例進(jìn)行精心選擇，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的不斷更新。

（五）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校的課程目標(biāo)是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，這需要科學(xué)和系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中最為典型的就是作業(yè)。作業(yè)是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

三、總結(jié)

總之，高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展仍需要各方面基礎(chǔ)工作的有效落實(shí)，特別是優(yōu)化教學(xué)方法、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)、更新教育觀念等，都是新時(shí)期高職院校課程教學(xué)發(fā)展的必然需求。當(dāng)前所面臨的教育教學(xué)困境，是管理學(xué)課程發(fā)展的重要制約因素，需要逐步消除，進(jìn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)發(fā)展形態(tài)。因此，高職院校教育教學(xué)的改革，其著力點(diǎn)在于如何創(chuàng)新，如何尋求發(fā)展的空間與平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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