成就一名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的教師夢(mèng)

田玉杰

摘 要：俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”成就一名學(xué)生，是一件非常了不起的育人工程，不僅需要教師的精心培育和用心的呵護(hù)，很好地傳授學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，更重要的是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法等等一系列的技能，下面是我個(gè)人對(duì)成就一名學(xué)生的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，與大家交流。

關(guān)鍵詞：教師；教育；夢(mèng)想；

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

一、教會(huì)學(xué)生很好的“學(xué)習(xí)方法”

學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。著名學(xué)者埃德加·富爾在他的著作中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人.”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為教育界時(shí)髦的行為，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智提供并創(chuàng)造必要的條件。教師如果只是單純地教給學(xué)生知識(shí)而不教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，那就有可能激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只能是呆板的學(xué)，被動(dòng)的學(xué)，學(xué)的吃力，且不容易學(xué)好；而對(duì)于我們的教育，也就沒(méi)有達(dá)到教書(shū)育人的目的，培養(yǎng)不出創(chuàng)造性的人才，教出的學(xué)生，也就成為所謂的“迂夫子”、“書(shū)呆子”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生自己動(dòng)腦將書(shū)本知識(shí)經(jīng)過(guò)信息的篩選、提取和加工，再作取舍將自己認(rèn)為有用的部分吸收下來(lái)為我所用的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，一切的思維活動(dòng)都是學(xué)生個(gè)人的，都是需要他們自己獨(dú)立來(lái)完成，這是他們自主的事情?？筛攀鰹橐韵氯c(diǎn)。

（一）學(xué)會(huì)看教材、學(xué)會(huì)背書(shū)。所謂“學(xué)會(huì)看教材、學(xué)會(huì)背書(shū)”就是把課本看懂并理解，在此基礎(chǔ)上記熟重點(diǎn)的概念、定理、性質(zhì)、步驟、方法、注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合教材練習(xí)、習(xí)題體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的功用，返回來(lái)再進(jìn)一步提煉知識(shí)點(diǎn)的精華，從而把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，為以后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)和交流”。我認(rèn)為提高“合作交流”的成效，首先要解決好學(xué)生的“傾聽(tīng)”問(wèn)題。俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)熝伞彼^學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)和交流”就是學(xué)會(huì)拜師，通過(guò)與別人的交流，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，從中提煉出對(duì)自己的有用的東西為己所用，同時(shí)也開(kāi)闊了自己的視野，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，找出自己的不足，以便及時(shí)且有針對(duì)性的彌補(bǔ)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話既是獲得外界信息的重要來(lái)源，又是一個(gè)人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。

（三）學(xué)會(huì)“聯(lián)系實(shí)際”解決問(wèn)題，要把理論貫穿于實(shí)踐，在生活中自己必須不斷提升自己的理論聯(lián)系實(shí)際能力，使自己所學(xué)知識(shí)更具有指導(dǎo)性。同時(shí)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，架構(gòu)起理論與實(shí)踐的橋梁，不但讓理論對(duì)自己有指導(dǎo)意義，同時(shí)也能對(duì)其他人有借鑒意義。也只有把學(xué)到的課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去才有意義，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，為改變自己的人生鋪平道路。

二、教會(huì)學(xué)生“勤奮”

有一天的數(shù)學(xué)課上，有一個(gè)學(xué)生突然間問(wèn)我：“田老師，為什么你的數(shù)學(xué)怎么這嘛好呀？”我頓時(shí)被學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題，愣了一下，看著年僅十二三歲的學(xué)生和那純潔的眼神，指了指學(xué)生的練習(xí)本，笑著跟學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲易龅木毩?xí)比你做的練習(xí)多呀?！睂W(xué)生馬上接著說(shuō)：“那我以后多做練習(xí)?！痹诤蟀胩谜n，我一直思考著自己剛才說(shuō)的話，學(xué)生的這一問(wèn)題似乎把我的思緒整理了下，在下課前幾分鐘，我給學(xué)生上了“勤奮”一課。勤奮可以從兩方面去理解，第一方面是專(zhuān)注目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的人生，整個(gè)人生都是浪費(fèi)時(shí)間。愛(ài)默生說(shuō)：用以事業(yè)上的時(shí)間，決不是浪費(fèi)。只要你目標(biāo)明確，專(zhuān)注目標(biāo)，成功只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。第二方面是規(guī)劃好每一天，充分的利用時(shí)間，珍惜每分每秒。每分每秒做最有價(jià)值的事情。分清輕重緩急。始終做最重要的事情。設(shè)定優(yōu)先順序。我必須做什么？必須由我做的，就是我必須做的。哪些事情，可以不做。什么能給我最高的回報(bào)？巴萊托頂定律：80%的時(shí)間做最高回報(bào)的事情，20%時(shí)間做其他事情。三更燈火五更雞的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)代的勤必須勤到點(diǎn)子上?，F(xiàn)實(shí)與理想之間有一條道路，我們必須腳踏實(shí)地走過(guò)，也得帶一只行囊在身邊，名叫“勤奮”，有一天，當(dāng)你前往夢(mèng)想天國(guó)的路上疲憊想放棄，甚至不再相信自己時(shí)，請(qǐng)相信天道酬勤！每個(gè)人的頭上都有一片天，勤奮可以讓我們有足夠的信心堅(jiān)持信念，更好的去理解追求真理的過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生“良好的心態(tài)”

同樣是學(xué)習(xí)，為什么有的人學(xué)習(xí)效果顯著，而有的人則受益不大呢？造成這種差異的重要原因之一，就是學(xué)習(xí)心態(tài)的不同。要想取得學(xué)習(xí)實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)可以促使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，充分展示自己的才能。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷，這樣可加速知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。成功學(xué)莫基人拿破倫·希爾博士研究得出的 “成功秘決”的首條法則便是“積極的心態(tài)”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感，真情的對(duì)待每一位學(xué)生，做到師生之間一種心靈的溝通，構(gòu)建一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的信任感，并由此產(chǎn)生一種不由自主地求知欲，再加上老師不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在學(xué)校這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境里，這種不由自主地求知欲便會(huì)內(nèi)化為一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種樂(lè)趣，才會(huì)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的動(dòng)力。正如孔子所言“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，就是關(guān)注每一位學(xué)生的生存和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生身心和獨(dú)立人格全方位的關(guān)注，我們必須用自己的“心”關(guān)注學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，從而使學(xué)生始終保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造幸福

學(xué)生感到幸福，就會(huì)有愉悅的心理狀態(tài)，就會(huì)很好的拓展自己的思維，自信心就會(huì)不受約束的膨脹，學(xué)生感到幸福，很大程度上會(huì)推動(dòng)他們到達(dá)成功旳彼岸， 幸福是成功的助推器，學(xué)生如何感到幸福，這是人們一直在尋找的問(wèn)題，幸福不是自己爭(zhēng)取來(lái)的，也不是別人給的，更不是富有，而是他賴(lài)以生活的環(huán)境中的人們幸福了他才會(huì)幸福。家庭幸福了他幸福、教師幸福了他幸福、同學(xué)幸福了他幸福。另外，引導(dǎo)學(xué)生想透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)，要讀書(shū)，要找一份工作，也就是說(shuō)我們生活的真正目的是什么？如果搞清楚這個(gè)問(wèn)題了，很多事情是比較順的，他們一定感到幸福，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)是明確的，感到前途是光明的，如果沒(méi)有想清楚，就像霧霾天氣一樣，讓他們時(shí)不時(shí)的焦慮、消沉、無(wú)趣、失落，就會(huì)失去生活的勇氣和力量，也就不會(huì)有夢(mèng)想。我們要為學(xué)生創(chuàng)造幸福，讓他們的夢(mèng)想才能飛翔。作為教師，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生在人生的道路上乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸，成就一個(gè)美好的未來(lái)。