初中數(shù)學課堂教學評價研究

黃文珍

初中數(shù)學課堂教學評價研究

黃文珍

隨著課程改革的進行，初中數(shù)學課堂教學評價的標準和以往的課堂教學評價標準相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。按照正確的方式方法來理解課堂教學評價，才能夠適應課程改革，才能不斷的提高課堂教學質(zhì)量。本文對初中教學課堂評價進行了一些研究，為正確理解初中數(shù)學教學評價做了一些思考。

數(shù)學；教學評價

新課程改革正在我國教育體系中如火如荼地進行著，新課程改革的目的是為了使得人才素質(zhì)能跟得上時代的腳步，讓培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會的需求。所以新課程改革對于課堂教學質(zhì)量的要求，對于學生學習效率的要求都有所提高。但是，在中學的數(shù)學教學中的課程改革還是存在著一些問題，還在以應試教育作為教學的評價標準。所以，對于課堂教學評價的觀念需要轉(zhuǎn)變，需要從以往的誤區(qū)中走出來，適應課程改革的需求。

一、以往課堂教學評價存在的問題

（一）對學生的關(guān)注不夠。以往的課堂教學評價往往是專注于老師身上，往往將對老師的要求作為課堂教學評價的標準。比如：老師對于教材內(nèi)容的理解和把握、課堂上對于知識重難點的講解是否突出、板書是否符合標準、課堂教學中是否能夠帶動學生學習氣氛、老師的教學風格等。

（二）對教學方法是否適合學生的思考不夠。以往的課堂教學評價往往對于老師的教學方式是否靈活多變、是否能夠?qū)Ω鞣N教學手段和教學工作能夠靈活的運用的關(guān)注，卻沒有關(guān)注到學生對于這種教學方式方法是否適應，是否能夠很好的從這些教學手段中真正獲益，對于這些問題的思考不足。往往不太關(guān)注學生的學習過程，只是單方面的從老師的教學來評價課堂教學質(zhì)量。

（三）對學生能力培養(yǎng)的重視不夠。以往的教學評價中對于學生對知識點的掌握程度的重視，往往遠遠大于對學生各項能力培養(yǎng)的重視。在教學過程中，只注重解題方法、解題思路、知識點的講解，對于學生各項學習能力的培養(yǎng)不足，不能很好的讓學生在學習過程中提高自身素質(zhì)。教學的目的僅僅是為了應付考試，教學的目標只是為了升學。所以，應該將學生各項能力的培養(yǎng)放到重視點上來，真正對學生素質(zhì)的提高重視起來，不只是停留在書本知識上。

（四）學生與老師之間的互動不足。以往傳統(tǒng)的教學中，老師的教學往往是單方面的灌輸知識，對于老師與學生之間的互動交流做的不足。注重老師教學方法、教學重點、教學手段、教學目的等的評價，對于老師與學生之間的交流，學生與學生之間的交流重視不足，對于師生之間的情感交流、學生之間學習經(jīng)驗的交流做的并不足。所以，要改變這種現(xiàn)象，讓師生之間能夠多進行交流，學生之間能多進行討論，促進學生與老師的共同進步。

（五）對于學生學習過程的重視不足。以往的教學中，對于學生的學習過程關(guān)注不夠，對于學生的關(guān)注，往往只是學習的最后考試結(jié)果，忽視了學生在學習的過程中的方法與思想，對于學生在學習過程中的各項情況了解不夠。對學生的評價只是停留在考試的成績，對學生在平時的學習過程中存在的問題并沒有給予足夠的重視。

二、我們應該如何對待課堂教學評價

（一）我們應該在課堂教學中做到什么。我們應該在教學過程中對學生進行積極引導，讓學生對數(shù)學學習真正產(chǎn)生興趣，讓學生在學習過程中能夠與老師、與其他學生進行有效的互動交流，在學習過程中做到學生與老師的共同進步。在教學中，對于學生的各項能力的培養(yǎng)應該給予足夠的重視，從以往的課堂教學評價誤區(qū)中真正走出來。學生和老師都應該在教學中進行反思，對現(xiàn)有的教學方法以及效果有一個明確的思考。老師在教學過程中的角色應該發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再只是單方面的向?qū)W生灌輸課本知識，應該在教學中對于學生的各項能力有一定的要求，讓學生知道怎么去學習，學會怎么去學習，讓學生的各項綜合素質(zhì)能夠真正符合社會的需求。

（二）新課程改革下的課堂教學。每個學生都不一樣，所以，在教學中不能以相同的標準來衡量所有的學生，應該因材施教，給每個學生都留下能夠發(fā)揮自己能力的空間。我們對學生的定位，不應該只是知識的接受者，同時，也應該讓他們加入到知識的探索中來。新課程的改革下的數(shù)學課堂教學評價，應該注重老師的教學內(nèi)容、教學方法、教學重點、教學手段、教學目的等，但是也同時應該注重學生在學習過程中的表現(xiàn)。課堂上學生是否活躍起來，成為課堂教學的主體，老師是否能夠激起學生對學習重點的興趣作為關(guān)注重點。并且，鼓勵學生多思考，在遇到問題時能夠獨立思考問題，并通過自己的努力來解決問題，讓學生在學習過程中能夠?qū)ψ陨淼淖詫W能力、獨立思考能力進行鍛煉，讓學生以后的學習生活都能真正受益。要體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，轉(zhuǎn)變以往教學中的老師與學生的角色。要將學生平時的學習重視起來，不只是以考試成績作為評價學生學習的唯一標準。

（三）新課程改革下的課堂教學評價應該做出的改變。應該將以往教學評價的關(guān)注點從老師身上轉(zhuǎn)移到學生身上來，對于課堂教學中的教學方式方法的思考應該從是否靈活轉(zhuǎn)變到是否適合學生上來。應該關(guān)注學生與老師之間的交流互動，關(guān)注課堂教學是否對學生能力的培養(yǎng)有用，讓學生真正從教學中獲益。要對學生的學習過程重視起來，不再只是關(guān)注學生的考試成績，要對課堂教學是否能夠反映出學生學習上的問題進行評判，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學評價標準。

三、總結(jié)

新課程的改革目的是為了使得人才素質(zhì)能跟得上時代的腳步，讓培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會的需求。對于課堂教學評價的觀念需要轉(zhuǎn)變，要從以往的誤區(qū)中走出來，適應課程改革的需求，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學評價標準。應該針對以往教學中存在的問題，認識到我們應該以什么樣的態(tài)度來對待課堂教學評價，知道我們應該在課堂教學中做什么，知道我們應該針對新課程改革，對課堂教學評價標準做出什么樣的轉(zhuǎn)變。

［1］錢青松.當前初中數(shù)學課堂教學評價存在的問題及對策［J］.新課程學習?中旬，2013，（5）：123.

［2］胡興蓮.初中數(shù)學課堂教學評價初探［J］.科學導報，2014，（10）：33-33.

［3］龍麗君.初中數(shù)學課堂教學評價初探［J］.課外閱讀（中旬），2013，（6）：100-100.

（作者單位：許昌縣第三高級中學）