淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)

孫微

中學(xué)階段學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的作用，會讓學(xué)生受益終生。為此，從培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀技巧、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、享受閱讀成功這幾個方面入手，并從中學(xué)生的年齡特點出發(fā)，采用多種方法，根據(jù)教學(xué)的具體情況，循序漸進地、積少成多，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

中學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀興趣閱讀習(xí)慣我們都知道，中學(xué)階段以養(yǎng)成教育為主。作為語文教師，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為主要工作之一。我認為，良好閱讀習(xí)慣的形成，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自學(xué)能力，起著重要的作用，會讓學(xué)生受益終生。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@其中的“好之”“樂之”，就是感興趣的意思。從心理學(xué)角度來說，人只要對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂意去做這件事情，不需要外界的監(jiān)督。同樣的道理，我認為只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使閱讀成為學(xué)生的自覺行動，使學(xué)生能積極主動地去閱讀。

1.懸念法。我利用班隊活動、朗讀課等時間，給同學(xué)們講一些中長篇小說中有趣的故事，但只講部分精彩情節(jié)，不給學(xué)生講完整的故事，類似于相聲中的抖包袱，吊起學(xué)生的胃口，最終要靠學(xué)生自己通過閱讀去解包袱，這樣大大激起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生，慢慢地變“要我讀書”為“我要讀書”，養(yǎng)成了主動找書看的習(xí)慣。

2.競爭法。在班級成立語文閱讀小組。閱讀書目分為學(xué)校推薦和自選兩類，利用語文閱讀課進行閱讀方法、閱讀收獲的交流，每學(xué)期進行三多次的演講、說書比賽，從而營造班級濃厚的閱讀氛圍。每月評出閱讀小明星，張貼在教室閱讀專欄里，從而進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使大家都向好學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良性的競爭意識。

3.電視法。學(xué)生都看電視劇，我就利用這點有意識地布置學(xué)生看名著作品，如電視劇《水滸傳》，要求學(xué)生根據(jù)電視的播放進度而閱讀相應(yīng)的篇章，這樣學(xué)生就把電視劇與閱讀文學(xué)著作的差異性區(qū)別開來。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電視情節(jié)簡練形象直觀，而人物的內(nèi)心思想的變化卻難以捕捉，看電視偏重于故事內(nèi)容的了解。而閱讀原著可以加深對人物形象的認識與理解，但形象性和直觀性稍差。在觀看和閱讀中，學(xué)生們對好漢的“諢號”十分感興趣，而各種“諢號”的由來在電視里大多是不得而知的，只有在文本中才能尋求，這樣就調(diào)動了大家閱讀原著的興趣。

二、使學(xué)生樂于閱讀

1.創(chuàng)設(shè)一個輕松民主的閱讀環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，教師需要以民主、平等、和諧的課堂氣氛來保證學(xué)生有效參與到閱讀過程中來。首先，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境。我在講授《再別康橋》這一課時，用多媒體配上有美麗的康橋畫面，輕松地帶領(lǐng)學(xué)生進入寧靜的境界，從而激發(fā)學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)當把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生才是閱讀的主體，教師要給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生潛心讀書，促使他們主動地去讀，專心地讀。最后，我在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們敢于質(zhì)疑，讓他們通過批判性閱讀和比較閱讀，在質(zhì)疑中尋找問題的答案。

2.通過設(shè)置懸念提高學(xué)生的參與度?！墩Z文課程標準》指出：“要利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！彼^“閱讀期待”，是學(xué)生閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景。強烈的閱讀期待不僅能激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，還能拓展學(xué)生閱讀思維的空間。因此，教師可以通過設(shè)置閱讀懸念，培養(yǎng)預(yù)測能力來強化學(xué)生的“期待心理”。面對一個新的文本，學(xué)生都想最先了解文本中所包含的故事或是所表現(xiàn)的思想，教師就應(yīng)抓住這一點，以問題的形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的參與度。如在《學(xué)會看病》的教學(xué)中，在導(dǎo)入過程中，教師首先簡單的描述了母愛的無私和偉大，然后以問題“在《學(xué)會看病》中有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？”懸念的提出，讓學(xué)生急于想知道答案，這就無形中激發(fā)了學(xué)生對答案的探索欲望，閱讀就成了主動行為而非被動參與，有效度就更高了。

3.預(yù)留空白讓學(xué)生獲得滿足感。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結(jié)合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白的過程。抓住了空白，也就找到了促進課堂交往持續(xù)進行的交往點。中學(xué)生依然喜歡被獎勵和受到賞識，同樣，在閱讀教學(xué)中，很多問題并不一定需要教師進行直接的說明，而可以先預(yù)留一些空白，給予學(xué)生更多的展示機會，從而讓他們感受到自豪感和滿足感。比如，教一些常見字詞的讀音時，教師不必在學(xué)生讀錯的時候給予糾正，可以把這個糾錯的任務(wù)交給旁邊的同學(xué)，讓其他同學(xué)來幫助閱讀同學(xué)。這不僅把課堂交給了學(xué)生，也能讓學(xué)生在相互批評和學(xué)習(xí)的過程中，增強對知識的理解，也能夠縮小同學(xué)之間的心理距離，有利于營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。此外，在閱讀后對問題的解決，教師也可以在小組討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，但某個小組的解答被采納較多時，對該小組就是一個鼓勵，而對其他小組則是一種激勵。

三、讓學(xué)生學(xué)會閱讀

1.注重閱讀方法的指導(dǎo)

（1）注重美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。

（2）以讀促寫，以寫助讀，讀寫結(jié)合。即把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中或仿寫、或擴寫、或續(xù)寫等，實現(xiàn)讀寫遷移，理解語言，內(nèi)化語言。

（3）聯(lián)系生活，進行體驗式閱讀。“讀書就是讀生活”，閱讀者要帶著“學(xué)以致用”的心理需要去閱讀，充分發(fā)揮自己的能動性，用情感態(tài)度對閱讀內(nèi)容進行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)自己體驗的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（1）大聲朗讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀是基礎(chǔ)。所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在不知不覺中感悟到作品的真諦。

（2）自主擴大閱讀面。教師應(yīng)當努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生就諸如“感受真善美”“詩詞欣賞”“走近名人”及“走近魯迅”“感恩父母”等專題進行系統(tǒng)的拓展閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，寫下自己的感受、體驗以及思考。

（3）有意識地培養(yǎng)自己的合作意識與創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式閱讀，讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的合作意識和創(chuàng)新思維。

總之，閱讀是學(xué)生提升自身素質(zhì)、提高能力的最佳方式。學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的核心。努力搞好閱讀教學(xué)，就教給了學(xué)生一把打開智慧之門的金鑰匙，提高了他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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