影響大學生學習興趣因素分析

周超

摘 要：大學生學風問題一直以來都是各個高校不得怠慢的問題，但究其原因還是學習動力的問題，影響學習動力的因素很多，其中學習興趣就是影響因素之一。以雙因素理論為研究基礎，在拓展理論應用的同時，利用因子分析法具體分析影響大學生學習興趣的因素，通過科學的分析手段和方法，最終提出針對性較強的對策，以期對高校學風建設工作起到一定的參考價值。

關鍵詞：大學生；學習興趣；因素

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）10-0133-03

1 前言

隨著高校精英教育到普及教育的轉(zhuǎn)變，在校大學生數(shù)量不斷增加，但是很多學生入學后放松了對自己的要求，面對突如其來的課余文化活動和網(wǎng)絡游戲，使他們應接不暇，從而變得沒有了學習文化課知識的時間和習慣，這其中還有很多學生產(chǎn)生了厭學的現(xiàn)象，甚至導致不能完成學業(yè)。本文以雙因素理論為研究基礎，在拓展理論應用的同時，利用因子分析法具體分析影響沈陽地區(qū)大學生學習興趣的因素，通過科學的分析手段和方法，最終提出針對性較強的對策，以期對高校的學風建設工作起到一定的參考作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

沈陽地區(qū)高校在校本科學生。

2.2 研究方法

本文采用研究方法有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2.2.1 文獻資料法

在論文撰寫過程中，查閱了大量學風建設方面的報刊、電子期刊、雜志書籍以及各高校有關文件和報告等，為本文的研究做理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的與內(nèi)容，本文組設計了《當代大學生學習興趣影響因素調(diào)查問卷》。在問卷設計過程中，作者閱讀了大量有關論文，并向?qū)＜摇⒔處熥稍冋埥?。本文給沈陽地區(qū)10所高校在校本科學生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷600份，每所高校60份，在調(diào)查過程中讓學生進行隨機填寫并回收，回收問卷600份，回收率為100%，其中有效問卷份516，有效率為86%。

2.2.3 訪談法

走訪有關專家5人、教師5人，并對受調(diào)查學生30人進行訪談，對調(diào)查問卷中影響因素進行補充和檢驗。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收問卷進行整理，并運用SPSS17錄入有效數(shù)據(jù)，然后進行數(shù)據(jù)分析。

3 概念界定

3.1 學習興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

3.2 分類及影響因素

學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或?qū)W習活動——學習過程本身直接引起的，后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習?；蛘邽榱说玫礁改?、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數(shù)，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。

3.3 雙因素理論概念界定

雙因素理論也叫激勵保健理論，是美國行為科學家、心理學家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出的。他通過對美國匹茲堡地區(qū)11家工商企業(yè)機構中二百名工程師、會計師的調(diào)查訪問，認為要調(diào)動和維持員工的積極性，不僅要防止不滿情緒的產(chǎn)生，更要激勵員工的熱情。自20世紀60年代中期以來，雙因素理論已越來越受到人們的關注與認可。

保健因素是指一些被改善，雖不能使員工變得非常滿意，真正地激發(fā)員工的積極性，卻能解除員工的不滿的要素。它包括工作本身、認可、成就和責任等。

激勵因素指那些解決不好，也會引起員工的不滿，它雖無關大局，卻能嚴重影響工作效率的要素。它包括公司政策和管理、技術監(jiān)督、薪水、工作條件等。

4 學習興趣影響因素分析

4.1 學習興趣影響因素的分析

本文通過查閱文獻和走訪專家確定了影響學生學習興趣的因素，并對變量進行了描述性統(tǒng)計分析，計算出均值和標準差。這些因素是：學校教學條件、班級建設、寢室環(huán)境、學校的校園文化、學校的學術氛圍、圖書館的資料、教學內(nèi)容設置、學校規(guī)制學生學業(yè)的規(guī)章制度、任課老師、輔導員、班主任、學生干部等對學生的思想引導、課程設置、獎學金評定以及先進學生評選、老師授課風格、教師的業(yè)務水平、教師的魅力、自我學習目標明確與否、自我控制能力強弱與否、學習本專業(yè)的思想端正與否、學習方法恰當與否、學習態(tài)度端正與否、學習自主性、考試態(tài)度端正與否、學習強度、學習有成就感、父母對學習的支持程度、老師、同學的鼓勵和贊賞、參加社會實踐、對就業(yè)情況的了解、學習是種責任。

4.2 學習興趣的因子分析

本文首先對影響學習興趣的28個指標進行KMO測度和巴特萊檢驗。其次，對變量進行共同度檢驗。最后采取主成因分析，抽取特征值較大的因子，并以正交旋轉(zhuǎn)法的方差最大法，進行因子旋轉(zhuǎn)，以因子載荷量考前的項目作為各因子命名的依據(jù)。

研究結果表明：有6個主要因子可以反映28個因素的65.182%的信息量，能夠反映基本信息。因此，該量表具有較高的結構效度。這6個主要因子所對應的內(nèi)容分別是校園學習環(huán)境、學習內(nèi)容、教師綜合業(yè)務水平、學生對學習的主觀態(tài)度、學生受到賞識情況、學生自我發(fā)展的動力。

4.3 學習興趣影響因素的相關分析

雙因素理論包括保健因素和激勵因素，兩者相互聯(lián)系，相互作用，他們也存在實質(zhì)性的區(qū)別，區(qū)別主要在于平等、公正方面。凡是平等的必然是保健的，因而是必須給予其基本滿足，但卻是永遠難以完全滿足的因素；相反，凡是公正的必然是激勵的，因而雖然是員工不會主動要求的，但卻是最大程度地有激勵性的，從我們知道了保健因素與激勵因素的實質(zhì)區(qū)別?；陔p因素理論對于保健因素和激勵因素的劃分，進行各因素之間的相關分析。相關分析是研究兩個變量之間不確定關系的統(tǒng)計方法。其中最為常見的是兩個或多個隨機變量之間的線性相關關系，相關性實現(xiàn)了各變量的相互系數(shù)及其顯著性指標。

本文按照Pearson的分析方法，進行各因素之間的相關性分析，為進一步驗證上文假設提供支撐。通過驗證，證明了各因子之間并不相關，并且是完全獨立。

4.4 培養(yǎng)良好的學習興趣的思路與對策

4.4.1 基本思路

雙因素理論中的保健因素和激勵因素，是在滿足人基本需求的基礎上，利用激勵的手段，進一步挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主觀能動性。通過分析和驗證我們得出基本思路：保持現(xiàn)有的對校園基礎設施建設方面的投入，從規(guī)章制度和教師兩方面不斷推進校園的內(nèi)涵建設，進一步滿足學生對于學校硬件設備和軟件設施的要求，與此同時，將轉(zhuǎn)變學生對學習的基本態(tài)度作為大學生思想政治教育的一個重要內(nèi)容，通過更多的社會實踐和責任感教育，激勵學生為自己未來而不斷努力奮斗。

4.4.2 具體對策

（1）加強校園制度建設。

校園制度建設包括針對學生方面和教師方面的制度。對于學生而言，學校應針對學生的遲到、早退、曠課、見習、不聽課等情況，結合學校實際，建立更加細致的學業(yè)預警機制。同時，加強對老師上課點名等課堂常規(guī)的管理，利用高新科技，建立課堂常規(guī)數(shù)據(jù)庫，進一步完善老師教學常規(guī)。此外，應制定教師進修、培訓的計劃，增加教師提高自我、更新知識的機會，將培訓逐步制度化。

（2）將轉(zhuǎn)變學生學習基本態(tài)度作為大學生思想政治教育的一個重要內(nèi)容。

大學生思想政治教育，不僅是引導學生形成正確的世界觀，還要引導學生形成好的人生觀和價值觀，學習，作為掌握知識的手段，只有更好的掌握知識，才能造福于社會，服務于人民。所以，要加強運動訓練專業(yè)學生的人生觀和價值觀教育，樹立學生學習目標、學習動機，在中華民族偉大復興的大背景下，進一步增強大學生的民族責任感、社會使命感和時代緊迫感。同時加強黨團建設，發(fā)揮黨員的帶頭作用，以共青團為紐帶，開展豐富多彩的主題校園活動，不斷轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。還可以建立就業(yè)咨詢中心，幫助學生解決面臨的就業(yè)疑惑和問題。

（3）上好就業(yè)教育和指導課，以就業(yè)促學業(yè)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，516名被訪學生中，437人認為上就業(yè)指導課使自己對本專業(yè)就業(yè)形勢等內(nèi)容有所了解。所以，就業(yè)教育和指導課能夠使學生清醒認識，了解社會。因此，加強對運動訓練專業(yè)大學生進行就業(yè)教育和指導：第一，增加就業(yè)實踐機會，主動聯(lián)系企事業(yè)單位，建立就業(yè)教育實踐基地；第二，進一步開發(fā)課程潛力，豐富教學內(nèi)容、方法、手段，不僅傳授給學生更多知識，還要改善教育的效率和效果；第三，建立專門的就業(yè)指導與咨詢中心，面向全校大學生，面向?qū)W生家長，解決學生未來發(fā)展路徑的疑惑和問題。

（4）統(tǒng)籌各類資源，建立學校、家庭、社會互動機制。

家庭教育是學生教育的第一陣地，但到大學階段，家庭的教育作用往往被忽視，家長不知道學生在校表現(xiàn)，學生也不理解家長對學生未來發(fā)展的看法和觀點。如何建立學校、家庭、社會三方面的互動機制，是一個新階段高校發(fā)展人民滿意的高等教育面臨的新課題。因此，拓寬溝通互動的方式至關重要，可以利用網(wǎng)絡手段，具體發(fā)揮QQ、微信、電子郵箱等新傳媒手段，以及家訪、電話咨詢等傳統(tǒng)手段，廣泛的增加互通效率。社會溝通方面，可以面向?qū)I(yè)方向需求或者以實踐教育方式，在發(fā)揮學校服務社會功能同時，增加對社會就業(yè)信息的收集和傳播，再以學校為紐帶，將有關傳達給家長，以此，建立三方互動機制。

5 結論與建議

5.1 結論

校園學習環(huán)境、校園學習制度政策與管理因素、教師綜合業(yè)務水平、學生對學習的主觀態(tài)度、學生受到賞識情況、學生自我發(fā)展的動力六個因素分別與保健因素、激勵因素具有顯著相關性；校園學習環(huán)境、校園學習制度政策與管理因素、教師綜合業(yè)務水平、學生對學習的主觀態(tài)度、學生受到賞識情況、學生自我發(fā)展的動力六個因素能夠影響良好的學風形成；保健因素當中，學校學習環(huán)境、校園學習制度政策與管理因素、教師綜合業(yè)務水平對其影響最為顯著；激勵因素方面，學生對學習的主觀態(tài)度、學生受到賞識、學生自我發(fā)展的動力影響最為顯著。

5.2 建議

第一，以制度建設為抓手，完善關于學風建設方面的制度配套，從各個方面加強對學生學習基本行為習慣的規(guī)范；第二，以轉(zhuǎn)變學生主觀學習態(tài)度為目標，全院上下一盤棋，從思想政治教育入手，配以有針對性的教學活動和第二課堂活動，增強學生自主學習的動力，進一步使學生明確學習的目的和意義。

5.3 手段

以就業(yè)教育為手段，使學生逐漸了解社會，加強學生就業(yè)的緊迫感，增強學生學習目標教育，以就業(yè)促學業(yè)，帶動學生主動學習；以學校、家庭、社會互動機制為載體，打造立體教育網(wǎng)絡，能夠全方位覆蓋學生的在校生活，切實做好對學生的督促提醒，出現(xiàn)問題通過三方合力進行解決。

參考文獻

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