讓故事教學(xué)法充分為小學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮作用

劉成令

【摘 要】故事教學(xué)法符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，符合整體式語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。教材中富含趣味盎然的故事。在課堂教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；課程資源；整體式語(yǔ)言教學(xué)

如果你仔細(xì)地分析過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)每一冊(cè)教材的每單元的Part C 部分都含有一個(gè)風(fēng)趣、幽默的小故事，這些經(jīng)典的故事都是編者根據(jù)單元內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。故事的材料均是該單元知識(shí)點(diǎn)的整合及拓展。但是，許多英語(yǔ)教師由于教學(xué)課時(shí)不夠，為了趕進(jìn)度，故事部分的教學(xué)往往是一帶而過(guò)。如果教師能在教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，合理地利用這些課程資源進(jìn)行教學(xué)，以故事人物、情節(jié)、懸念為支柱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)由難變易，由死變活，由苦變樂(lè)，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是件美差，課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍。

一、故事教學(xué)法的意義

1.符合新課標(biāo)的要求

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。故事教學(xué)法解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題。故事教學(xué)法以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以生動(dòng)有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節(jié)保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生沉浸在故事?tīng)I(yíng)造的氛圍之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，故事教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求。同時(shí)，教材中故事都具有哲理內(nèi)容和道德寓意，使英語(yǔ)教學(xué)與真善美教育統(tǒng)一起來(lái)，融英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育于一爐，大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值層，這與新課標(biāo)推崇的素質(zhì)教育是一脈相承的。

2.符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)

（1）小學(xué)兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演，具有“邊做邊玩”的天性。故事教學(xué)法把英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句教學(xué)滲透在生動(dòng)的故事里，讓小學(xué)生在聽(tīng)、演故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，給學(xué)生搭起了表演的舞臺(tái)，使學(xué)生在不自覺(jué)的情況下習(xí)得語(yǔ)言，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

（2）小學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。故事教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行惟妙惟肖的表演，它不僅可以讓學(xué)生在表演中掌握語(yǔ)言，培養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，同時(shí)能充分發(fā)揮他們的想象力和表演能力，特別在創(chuàng)編故事時(shí)，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

3.符合整體式語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律

故事教學(xué)法的實(shí)施步驟大概為：①整體感知故事內(nèi)容。②突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行新單詞、新句型的操練。③再次熟悉故事，再次完整感受故事。④表演故事。故事教學(xué)法從整體到分散，再回歸整體的教學(xué)方式，符合整體式教學(xué)的規(guī)律，有利于學(xué)生真正掌握語(yǔ)言。

二、故事教學(xué)法的應(yīng)用

1.挖掘課程資源，創(chuàng)編故事進(jìn)行詞匯教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教材中含有大量的故事題材，教師要做一個(gè)有心人，可以挖掘課程中隱含的故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在呈現(xiàn)新的單詞時(shí)，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上一一勾勒出一棵小樹(shù)在一年四季中的樣子，同時(shí)讓學(xué)生描述四季的天氣及小樹(shù)在四季中的變化。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生邊述說(shuō)邊表演一棵小樹(shù)的變化。同學(xué)們紛紛發(fā)揮想象，盡情表演，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在自導(dǎo)自演的故事中，充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造性思維得到了空前的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了。

2.整合課程資源，利用故事進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)PEP Book4 Unit6 （Part B Lets talk）可以用Page79的故事作為載體，來(lái)完成句型教學(xué)。因?yàn)镻art B Lets talk 的目標(biāo)語(yǔ)言是Are they potatoes？ No， they arent. （Part B Lets talk ） What are these？ Theyre onions.真好與Page79故事中的語(yǔ)言相符。具體操作如下：

（1）整體感知故事。用VCD呈現(xiàn)Page79的故事的內(nèi)容， 故事通過(guò)Zip和Zoom風(fēng)趣、幽默的對(duì)話，講述了Zoom是一個(gè)貪吃的動(dòng)物。VCD中展示的逼真的農(nóng)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)整體的了解。學(xué)生在感知語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，建立起外語(yǔ)的語(yǔ)感。

（2）背誦故事。故事的背誦是為了學(xué)生下一階段更好地表演故事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和述說(shuō)能力。此環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了故事的圖片，讓學(xué)生參照?qǐng)D片進(jìn)行背誦故事。同時(shí)，我抓住契機(jī)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行記憶、背誦。

（3）表演故事。教師創(chuàng)設(shè)情景，放上優(yōu)美的輕音樂(lè)，同時(shí)配上農(nóng)場(chǎng)上各種動(dòng)物的叫聲，營(yíng)造出一股濃濃的鄉(xiāng)村氛圍，再請(qǐng)兩位學(xué)生戴上Zoom和Zip的頭飾，扮演Zoom和Zip。扮演Zip的學(xué)生模仿Zip細(xì)聲細(xì)氣的語(yǔ)氣，Zoom的扮演者則粗聲粗氣，還配上動(dòng)作進(jìn)行表演，表演得入木三分，引得同學(xué)們的陣陣掌聲。然后，教師組織學(xué)生在小組中進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到故事表演之中。此時(shí)，學(xué)生的表演能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

3.利用課程資源，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

如何上好一堂復(fù)習(xí)課，一直是我們一線教師比較頭痛的問(wèn)題。我們往往會(huì)將英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上成純粹的單詞、句型背誦課。如果在復(fù)習(xí)課時(shí)運(yùn)用故事教學(xué)法，那可以將枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)、有趣。如在 B6 Recycle 1 時(shí)，如何對(duì)前三單元的單詞、句型進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。教師可以利用Recycle 1 Read and act 的故事題材，有機(jī)復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容。因?yàn)镽ead and act的故事內(nèi)容正好整合了前三單元的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]張素玉，張軼斌.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐與思考