基于游戲平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)研究

繆巧玲　馬燕

摘 要 Flash作為一種游戲開(kāi)發(fā)軟件，以其制作成本低、交互性強(qiáng)、占用空間小、傳輸速度快等優(yōu)勢(shì)在游戲開(kāi)發(fā)方面保持著經(jīng)久不衰的市場(chǎng)。Flash游戲開(kāi)發(fā)在時(shí)間的流逝中不僅沒(méi)有衰退的跡象，相反在生活中運(yùn)用的范圍越來(lái)越廣。為研究教育游戲?qū)πW(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效果的影響，從教育游戲的視角設(shè)計(jì)一款適合小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的小軟件，該軟件運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的原理，旨在讓小學(xué)生在一種輕松有趣的氛圍中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞 Flash；教育游戲；小學(xué)生英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0038-03

1 前言

英語(yǔ)是一門可以和世界交流的通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)也就為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展多開(kāi)了一扇窗，可以拓寬他們的眼界。英語(yǔ)已經(jīng)充斥人們生活的方方面面，即使不提倡全民學(xué)英語(yǔ)，還是需要有點(diǎn)兒英語(yǔ)素養(yǎng)的。

Penfield和Roberts的關(guān)鍵期理論（Critical Period Hypothesis）從大腦可塑性的角度，提出10歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，因此，兒童期是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的“黃金期”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要抓住兒童這個(gè)“黃金期”。然而兒童對(duì)動(dòng)感的東西是比較感興趣的，特別是游戲，因此將游戲融入教育，讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境之下學(xué)習(xí)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 研究背景

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)選擇運(yùn)用游戲平臺(tái)的原因 在日常生活中的很多方面都有英語(yǔ)的存在，英語(yǔ)作為一門工具型的應(yīng)用學(xué)科，其重要性不言而喻。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從小學(xué)開(kāi)始就有了英語(yǔ)教學(xué)。然而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果卻并沒(méi)想象中的好，歸根到底，是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師投入大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，但有時(shí)候只是注重單詞的講解，而不是融會(huì)貫通，學(xué)生依靠單詞表進(jìn)行機(jī)械記憶，這樣的記憶容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩情緒。

很多學(xué)者早就注意到了游戲的教育價(jià)值，亞里士多德認(rèn)為游戲是七歲半以前兒童教育的一種方法；夸美紐斯重視游戲在學(xué)前教育中的意義，指出游戲可以使兒童“自尋其樂(lè)，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷”[1]。教育游戲作為教學(xué)資源的一種，對(duì)于構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境具有重要作用。

1）教育游戲提供的外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。教育游戲作為一個(gè)集成了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的平臺(tái)，不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的[2]。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了人類獲取信息途徑的分布情況：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。教育游戲既能聽(tīng)，還能夠用手操作，故學(xué)生通過(guò)教育游戲獲取的信息會(huì)更多，同時(shí)更有利于信息的保持。

2）教育游戲在維持兒童學(xué)習(xí)注意力方面的作用。根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的穩(wěn)定性較低，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能否在時(shí)間上保持比較長(zhǎng)久的注意力，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的吸收和保持。小學(xué)生喜歡新鮮生動(dòng)的事物，對(duì)于學(xué)習(xí)情境的要求較高，好的教育游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是很新鮮的，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)形象、活潑動(dòng)感的游戲之中，使學(xué)生從課堂的重壓之下解放出來(lái)。

3）兒童愛(ài)好游戲的心理決定了教育游戲促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可行性。皮亞杰提出的兒童游戲理論認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)新的物品和事物的方式，是形成和擴(kuò)大知識(shí)與技能的方式，是把思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方式，是兒童智力發(fā)展的重要手段。而教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知的興趣[3]。

當(dāng)前Flash平臺(tái)運(yùn)用情況分析 Flash開(kāi)發(fā)平臺(tái)有兩種開(kāi)發(fā)腳本語(yǔ)言，分別是ActionScript 2.0和ActionScript 3.0，前者是面向過(guò)程的編程語(yǔ)言，后者是面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。運(yùn)用ActionScript 2.0的缺點(diǎn)是代碼臃腫，代碼不可重用，這就使得運(yùn)用ActionScript 2.0進(jìn)行應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的不多，因?yàn)锳ctionScript 2.0本身就不適合進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)。相反，ActionScript 3.0強(qiáng)大的面向?qū)ο缶幊掏耆珴M足了應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的需求。而且運(yùn)用Flash平臺(tái)的應(yīng)用程序可移植性比較強(qiáng)，兼容性問(wèn)題比較少，因此，ActionScript 3.0在應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)方面的運(yùn)用是很多的。

Flash本身就是“靈活的前臺(tái)”，因此，F(xiàn)lash運(yùn)用于軟件系統(tǒng)界面的開(kāi)發(fā)也是很常見(jiàn)的。Flash設(shè)計(jì)的系統(tǒng)界面，由于Flash的矢量圖特性，因此界面不容易失真，即使是在不同平臺(tái)圖片的分辨率比較高。同時(shí)，F(xiàn)lash系統(tǒng)界面開(kāi)發(fā)擁有Flash自帶的絢麗動(dòng)畫(huà)效果，使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的界面輸出流暢，畫(huà)面生動(dòng)，運(yùn)行速度快。系統(tǒng)界面開(kāi)發(fā)方面，F(xiàn)lash已成為一個(gè)不可或缺的工具。

隨著現(xiàn)在的移動(dòng)終端產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面占的市場(chǎng)份額越來(lái)越大，微信平臺(tái)、各種客戶端，讓手機(jī)幾乎可以解決人們生活中的所有問(wèn)題，在手機(jī)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)中也是少不了Flash的身影的。

游戲開(kāi)發(fā)方面就不用多說(shuō)了，F(xiàn)lash平臺(tái)就是為游戲開(kāi)發(fā)而生的?，F(xiàn)在的4399游戲開(kāi)發(fā)公司開(kāi)發(fā)的就是Flash游戲，而且4399網(wǎng)站深受兒童的歡迎。

3 Flash游戲與教育游戲

Flash游戲具有跨媒體特性，深受游戲設(shè)計(jì)者、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者和電腦設(shè)計(jì)者的喜愛(ài)[4]。教育游戲是一種遵循游戲機(jī)制，具有一定可玩性、趣味性并且能夠達(dá)到一定的教育效果的活動(dòng)[2]。Flash游戲與教育的結(jié)合就是教育游戲的一種，教育游戲利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)，利用圖文聲茂的游戲形式展示在學(xué)生面前，能夠吸引學(xué)生的注意力[5]。游戲與教育的結(jié)合能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇范圍更加廣泛，F(xiàn)lash游戲在學(xué)與教中的運(yùn)用使得學(xué)生能夠充分地運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓生硬的知識(shí)體系具體化。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，抽象思維能力還不夠成熟，他們的思維方式多是具象的，因此，把具象的知識(shí)具體化也就是兒童教育的關(guān)鍵所在。Flash游戲與教育的結(jié)合，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，從而達(dá)到知識(shí)傳授的目的。endprint

綜上，可以得知教育游戲在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還是很有作用的，因此，教育游戲特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)備受歡迎的Flash平臺(tái)教育游戲是很有發(fā)展前景的。

4 小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能介紹

通過(guò)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和英語(yǔ)單詞的特性，為了使軟件看起來(lái)簡(jiǎn)單易操作，內(nèi)容不至于太復(fù)雜，主要就設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊：?jiǎn)卧~初記和單詞復(fù)習(xí)。總體框架如圖1所示。其中，年級(jí)選擇畫(huà)面如圖2所示，軟件的主頁(yè)面如圖3所示，單詞初記和單詞復(fù)習(xí)模塊的內(nèi)容設(shè)置如圖4所示。

單詞初記模塊主要是幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的單詞，界面上可以選擇相應(yīng)課時(shí)的單詞，并且按照界面的操作調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。同時(shí)，按界面的小喇叭時(shí)能夠播放單詞和相應(yīng)的例句，讓學(xué)生在句子里面記單詞，這樣比單純死記硬背的學(xué)習(xí)效果要好得多。

單詞復(fù)習(xí)模塊的理念是通過(guò)游戲鞏固所復(fù)習(xí)的單詞，設(shè)計(jì)的游戲均是運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)的。該軟件的優(yōu)勢(shì)是能夠把新開(kāi)發(fā)的游戲加載到該平臺(tái)上，只要是開(kāi)發(fā)出一款游戲，就能夠把這個(gè)游戲加載進(jìn)來(lái)。因此，游戲的各個(gè)方面是很豐富的。

5 總結(jié)與展望

本文主要介紹了制作一個(gè)單詞學(xué)習(xí)的小軟件，軟件的適用對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在界面的設(shè)計(jì)方面采用鮮艷的色彩。下一步要做的就是將軟件進(jìn)行試點(diǎn)研究，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教育中的效果進(jìn)行更深入的研究。當(dāng)然，可以增加學(xué)習(xí)后的鞏固及測(cè)評(píng)模塊、拓展模塊，供學(xué)有余力的小學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提供一些課本上沒(méi)有，但與生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識(shí)。因此，軟件還需進(jìn)一步完善。

針對(duì)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的盛行，要做的還很多，比如如何把軟件和移動(dòng)終端進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)？如何解決兼容性問(wèn)題？等等?？偟膩?lái)說(shuō)，可以看到Flash游戲開(kāi)發(fā)與教育的結(jié)合有著很好的發(fā)展前景，教育游戲?qū)⑹俏磥?lái)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)不可或缺的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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