淺談初中地理的課堂教學(xué)

陳云鵬

【摘 要】本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，如何加強(qiáng)對(duì)地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來(lái)的地理教學(xué)和近幾年來(lái)實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂有效教學(xué)的心得。

【關(guān)鍵詞】初中地理的課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理 使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園 聯(lián)系生活實(shí)際，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

作為一名初中地理老師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)致力于民主化教學(xué)的探索與研究，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)師生思維共振、情感共鳴，努力營(yíng)造一種開(kāi)放、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂自然也就和諧了。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我在教學(xué)過(guò)程中所采用的新課引入的方法就打破了傳統(tǒng)新課引入法的局限，它不求知識(shí)的完整與體系，而是從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探索，以此來(lái)激起學(xué)生的興趣。例如我在講“北方與南方的自然差異”時(shí)，用flash制作的《沁園春·雪》和《村居》給同學(xué)們展示圖、文、聲并茂的課件：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄；望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”。這首膾炙人口的《沁園春·雪》為我們描繪了哪個(gè)地區(qū)的壯麗畫(huà)面？而下面這首詩(shī)中所呈現(xiàn)的又是哪個(gè)地區(qū)的迷人春色？“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙乘東風(fēng)放紙鳶?！辈挥谜f(shuō)，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。本節(jié)課讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド裼巫鎳?guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)。由此可見(jiàn)新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂(lè)。

（2）在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大。①舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了像“草船借箭”等輝煌戰(zhàn)績(jī)；②開(kāi)車(chē)做買(mǎi)賣(mài)經(jīng)常與地圖打交道——必須學(xué)好地理；再如，在一些電視娛樂(lè)節(jié)目（如中央電視臺(tái)李詠主持的《非常6+1》）中提的一些競(jìng)猜問(wèn)題，有很多關(guān)于地理方面的知識(shí)……這些都能夠激起學(xué)生學(xué)好地理的欲望和決心。

二、要使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園

要營(yíng)造一種民主、寬松、師生關(guān)系和諧、互相尊重的教學(xué)環(huán)境。在課堂上我是這樣做的：

（1）改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式。我在講授《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)“日本”時(shí)，為了使學(xué)生掌握日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)“進(jìn)口-加工-出口”型時(shí)，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)說(shuō)出自己身邊有哪些日本進(jìn)口的產(chǎn)品？一位同學(xué)經(jīng)思考后站了起來(lái)回答說(shuō)：“衣服！”。這位同學(xué)的答案與老師的答案截然不同，教師是想讓學(xué)生舉出本田汽車(chē)、摩托車(chē)，松下、索尼牌電視機(jī)等等。日本雖然不盛產(chǎn)棉花，但棉紡織工業(yè)較發(fā)達(dá)，侯勇主演的電視連續(xù)劇《大染坊》也證明了100%的棉花需從國(guó)外進(jìn)口，衣服也屬于工業(yè)產(chǎn)品。當(dāng)時(shí)我認(rèn)可了她的答案。教師可以根據(jù)學(xué)生的不當(dāng)理解提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入討論。只要教師尊敬學(xué)生，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生能在一個(gè)平等、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，相信什么東西都能學(xué)好，學(xué)生討論問(wèn)題的參與率也提高了。

（2）提供直觀、新穎、有趣的認(rèn)知材料。認(rèn)知材料的呈現(xiàn)方式，大致有語(yǔ)言、文字、事物和圖形等基本方式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理，展現(xiàn)時(shí)都應(yīng)貫徹形象、直觀、新穎的原則。在對(duì)各種地理景觀進(jìn)行描述時(shí)，最好的方式就是采用圖片、幻燈和錄像帶。如在學(xué)習(xí)北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時(shí)，讓學(xué)生先通過(guò)看錄像，獲得感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屏幕展示我在互聯(lián)網(wǎng)上收集的圖片資料，使學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（3）地理課上做游戲。在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、世界；讓一名學(xué)生擔(dān)任“國(guó)家水利部部長(zhǎng)”答“記者”問(wèn)等等。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

在水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類(lèi)及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動(dòng)物，出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免，甚至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合，則效果就大不相同。例如：利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過(guò)、見(jiàn)過(guò)或了解的魚(yú)類(lèi)，再把這些魚(yú)類(lèi)按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類(lèi)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動(dòng)物的分布情況與國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，許多學(xué)生原本對(duì)珍稀野生動(dòng)物本身并不感興趣，但因?yàn)槠綍r(shí)的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識(shí)去識(shí)記野生動(dòng)物或自然保護(hù)區(qū)就成了他對(duì)以往旅游的美好回憶。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，建立和諧師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率，都是為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，在愉快中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)成績(jī)，這是我們教育教學(xué)的最終目的。