以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥學(xué)教學(xué)改革探索*

◆王君明 崔瑛 王輝 馮志毅 賈玉梅 崔璨

以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥學(xué)教學(xué)改革探索*

◆王君明 崔瑛 王輝 馮志毅 賈玉梅 崔璨

探索以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥學(xué)教學(xué)方法，為中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。

自主學(xué)習(xí)；中藥學(xué)；教學(xué)改革

1 前言

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的中藥學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，21世紀(jì)的教學(xué)并不完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，提倡自主學(xué)習(xí)，改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向。然而，如何有效運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是擺在教育同仁面前的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。

中藥學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究中藥基本理論和各種中藥的來(lái)源、采集、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分和中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。中藥學(xué)由于藥物數(shù)量多，性能功效及應(yīng)用各不相同或同中有異或異中有同，內(nèi)容抽象、復(fù)雜，涉及中醫(yī)基礎(chǔ)理論及臨床病癥，學(xué)生普遍反應(yīng)難記易混，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差。筆者在教學(xué)中應(yīng)用以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，效果顯著，獲得學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。筆者結(jié)合自身自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，淺談中藥學(xué)教學(xué)方法，以期為促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。

2 課堂多樣化，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能動(dòng)性

課堂多樣化，運(yùn)用得當(dāng)既可避免學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀(guān)能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。除了板書(shū)、幻燈、視頻等常見(jiàn)課堂形式外，本學(xué)科在授課過(guò)程中還采用了飲片實(shí)訓(xùn)、案例討論、中藥標(biāo)本及飲片觀(guān)摩等多種形式。對(duì)于中醫(yī)類(lèi)相關(guān)臨床專(zhuān)業(yè)，本學(xué)科（臨床中藥學(xué)科國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科）在中藥學(xué)理論課授課過(guò)程中，目前須穿插14學(xué)時(shí)的飲片實(shí)訓(xùn)課，一定程度避免了純理論帶來(lái)的枯燥，通過(guò)飲片實(shí)訓(xùn)拉近了學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)生的距離，理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著，受到學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。對(duì)于中藥類(lèi)相關(guān)非臨床專(zhuān)業(yè)，盡管目前尚未開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的飲片實(shí)訓(xùn)課，但本校擁有“飲片上墻”，教師在授課過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)摩之，也取得較好效果。此外，本校擁有中藥標(biāo)本館，引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)參觀(guān)，進(jìn)一步刺激學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能動(dòng)性。

3 “授之以漁”，改善自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)海無(wú)涯，方法作舟。教師在授課過(guò)程中，指引學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，學(xué)生有了方法，從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高自主學(xué)習(xí)能力。中藥學(xué)由于難記易混、缺乏規(guī)律性、乏味等特點(diǎn)，歷來(lái)被學(xué)生稱(chēng)之為較難學(xué)的中醫(yī)藥課程之一。因此，在中藥學(xué)課程教學(xué)中，指引方法，“授之以漁”，十分重要。例如，教師教會(huì)學(xué)生比較學(xué)習(xí)法，學(xué)生知道了何時(shí)需要比較、比較什么、如何比較，通過(guò)自主能動(dòng)性去比較，增強(qiáng)對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)，知識(shí)掌握也更牢靠了，從而避免了“難記易混”。

4 以問(wèn)題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師初授某班中藥學(xué)課程時(shí)，在課前列出本節(jié)或本次課的問(wèn)題提綱給學(xué)生，要求學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)和查閱資料，資料包括推薦的相關(guān)書(shū)籍、電子數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)站等；正式課

堂上，圍繞事先給出的問(wèn)題提綱逐一引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，方式可采取提問(wèn)（初期）、自由發(fā)言、分組討論等形式，最終引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師授該班課程一段時(shí)間（學(xué)生適應(yīng)為止）后，課前一周左右告知學(xué)生下次課單元主要內(nèi)容，廣泛征集學(xué)生問(wèn)題，經(jīng)教師甄選出的問(wèn)題提前告知學(xué)生，預(yù)習(xí)、查閱資料、正式課授課方法等同初授課時(shí)情況。如果在開(kāi)展過(guò)程中潛生出新的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題價(jià)值、需求和時(shí)間，決定是否增補(bǔ)進(jìn)問(wèn)題提綱進(jìn)行討論解決?？傊?，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

*項(xiàng)目來(lái)源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（基金編號(hào)：14YJCZH147）；鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（基金編號(hào)：ZSLX2015958）；河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（基金編號(hào)：SKL-2014-2196）；河南中醫(yī)學(xué)院2015年度中醫(yī)基石學(xué)科教育教學(xué)研究項(xiàng)目（基金編號(hào)：2015JSJX11）。

作者：王君明，河南中醫(yī)學(xué)院/呼吸疾病診療與新藥研發(fā)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心&藥學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)教學(xué)及科研；崔瑛，河南中醫(yī)學(xué)院/呼吸疾病診療與新藥研發(fā)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心&藥學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)教學(xué)及科研；王輝、馮志毅，河南中醫(yī)學(xué)院/藥學(xué)院副教授；賈玉梅，河南中醫(yī)學(xué)院/藥學(xué)院教授；崔璨，河南中醫(yī)學(xué)院/藥學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)教學(xué)及科研（450046）。

5 以學(xué)生為中心，因勢(shì)利導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

目前，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)得到教育界同仁的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。然而，如何做到以學(xué)生為中心，因勢(shì)利導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，成為教育同仁共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、興趣個(gè)性等特點(diǎn)，因?qū)I(yè)而異、因基礎(chǔ)而異、因興趣而異，以學(xué)生為中心，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。有不少中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生喜歡教師在授課時(shí)引入臨床案例分析，透過(guò)案例來(lái)掌握中藥知識(shí)。教師要及時(shí)了解到學(xué)生的這一需求，精心設(shè)計(jì)案例并在課堂上恰當(dāng)適時(shí)適量引入，并就案例進(jìn)行小組討論、引導(dǎo)分析，既滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，又使學(xué)生在引導(dǎo)分析過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)案例涉及中藥知識(shí)的掌握。

再如，對(duì)于相當(dāng)一部分喜歡科研的中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師授課時(shí)要善于適時(shí)適量適當(dāng)引入一些科研案例，尤其是當(dāng)代“大?！痹诳蒲蟹矫娴某晒Π咐?，滿(mǎn)足學(xué)生興趣的同時(shí)，尚可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

6 結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、能動(dòng)性、方法及能力。當(dāng)前，以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)已廣泛應(yīng)用于中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、兒科等多門(mén)課程教學(xué)中[1-5]。

中藥是中醫(yī)用以治病的重要武器，也是從事中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作者的物質(zhì)對(duì)象來(lái)源。因此，教師教好中藥學(xué)使學(xué)生學(xué)好中藥知識(shí)，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的重要前提。中藥學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探索已成為從事高校中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)中藥學(xué)課程教學(xué)的教育同仁共同關(guān)心的話(huà)題。本文以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，淺談中藥學(xué)教學(xué)改革，提出基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方法，即：采取課堂多樣化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能動(dòng)性；“授之以漁”，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；以問(wèn)題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；以學(xué)生為中心，因勢(shì)利導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文將為中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。

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[2]方曉艷,王燦,苗明三.以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)方法探討[J].中醫(yī)藥管理雜志,2014,22(9):1439-1440.

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Preliminary Exploration on Autonomous Learning-Oriented Teaching Reform of Chinese Materia Medica/

/WANG Junming,CUI Ying, WANG Hui, FENG Zhiyi, JIA Yumei, CUI Can

This article aimed to explore on autonomous learningoriented teaching reform of Chinese Materia Medica, and will provide a meaningful teaching reference for Chinese Materia Medica.

autonomous learning; Chinese materia medica; teaching reform

G642.0

B

1671-489X(2015)18-0129-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.129