電腦時(shí)裝畫課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

韓 靜

(泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院，福建 泉州362700)

項(xiàng)目化教學(xué)，通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過程，使學(xué)生的專業(yè)技能和分析合作等綜合能力等得到有效的提高，突破了傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的教學(xué)模式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)［2014］19 號(hào))中明確指出，應(yīng)積極推行“項(xiàng)目教學(xué)”等導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)綜合技能的運(yùn)用和專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育的“以能力為本”的價(jià)值觀。

作為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，電腦時(shí)裝畫課在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中占有重要地位。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法是根據(jù)Photoshop，CorelDRAW，AI 等幾個(gè)常用繪圖軟件的知識(shí)點(diǎn)和順序，結(jié)合實(shí)際的范例進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)模式通過一個(gè)個(gè)實(shí)例反復(fù)操作，學(xué)生也能夠熟練地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到繪制相應(yīng)的服裝效果圖和款式圖的目的［1］。但由于沒有確切的項(xiàng)目主題以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)作的積極性，往往導(dǎo)致結(jié)題作品沒有新意，設(shè)計(jì)主題也不夠明確，或內(nèi)容過于花哨卻不具備實(shí)用價(jià)值，整個(gè)設(shè)計(jì)定位與市場(chǎng)脫節(jié)。在電腦時(shí)裝畫課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，有針對(duì)性地將企業(yè)的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，經(jīng)過半年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

一、《電腦時(shí)裝畫》項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題

1.忽視設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

在高職電腦時(shí)裝畫課程的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，由于過于重視學(xué)生個(gè)性風(fēng)格的創(chuàng)新性，作品設(shè)計(jì)中更注意表達(dá)隨性灑脫的藝術(shù)感受，而在設(shè)計(jì)實(shí)踐中忽略了設(shè)計(jì)內(nèi)涵的表達(dá)。同時(shí)，當(dāng)下電腦時(shí)裝畫課程還存在一種普遍現(xiàn)象，即設(shè)計(jì)實(shí)踐純粹是為了滿足生產(chǎn)要求和商業(yè)需求，以及“過于重視設(shè)計(jì)，而輕工藝”，在設(shè)計(jì)的作品中尚缺乏技術(shù)信息，而導(dǎo)致有較多的干擾因素。

2.忽視工作效率

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往為了追求整體效果，而過于注重畫面的精雕細(xì)琢，在人體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)、發(fā)型妝容等細(xì)節(jié)問題上要花費(fèi)大量的操作時(shí)間。眾所周知，在眾多行業(yè)中，服裝業(yè)具有高頻、高效等特點(diǎn)，因此要求服務(wù)設(shè)計(jì)師對(duì)于設(shè)計(jì)思想的圖面化要在短時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用明晰、實(shí)用的方法表現(xiàn)出來。在教學(xué)中沒有重視工作效率，而導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的要求，從而心理上產(chǎn)生挫敗感。

3.藝術(shù)教學(xué)與技術(shù)教學(xué)脫節(jié)

在電腦時(shí)裝畫課程教學(xué)中必須注重設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和效率，對(duì)于藝術(shù)技術(shù)和款式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)需充分考慮到。即使在主題畫面中未充分展未出技術(shù)信息，也應(yīng)作為補(bǔ)充內(nèi)容放在作品中。學(xué)生相對(duì)于企業(yè)設(shè)計(jì)師來說還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技術(shù)還不能達(dá)到深入的理解，而導(dǎo)致制作的作品技術(shù)信息缺乏完整性，從而影響到后續(xù)的制作、制版［2］。

二、改革的思路

傳統(tǒng)的電腦時(shí)裝畫課程要求學(xué)生熟練掌握Photoshop 服裝著裝效果處理，以及CorelDRAW 繪制服裝平面款式圖，教師教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)電腦技能的掌握和操作熟練度上，而未將整個(gè)課程作為一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)提出，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力作為審核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)、能力與實(shí)體企業(yè)脫節(jié)。而在該課程中采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過與企業(yè)一線設(shè)計(jì)師、企業(yè)專家合作，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，學(xué)生可以摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)方法，鍛煉其多方面的能力。學(xué)生不僅能充分吸收、靈活運(yùn)用電子電腦繪圖知識(shí)，并使之條理化、創(chuàng)新化，其作品還能夠得到企業(yè)專家的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，為今后參加工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗奠定了基礎(chǔ)。

三、改革的實(shí)施

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在電腦時(shí)裝畫課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，與本土服裝企業(yè)共同合作與研討，把課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類，融入到企業(yè)2014—2015年春夏研發(fā)企劃的真實(shí)項(xiàng)目中，確定了包括流行企劃靈感來源、服裝效果圖、服裝款式圖、服飾配件搭配圖、流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)提案5 個(gè)課程項(xiàng)目，學(xué)生要按照相應(yīng)的要求在2—3 周內(nèi)將項(xiàng)目完成。

這5 個(gè)課程項(xiàng)目之間各自獨(dú)立又有一定的遞進(jìn)關(guān)系，每個(gè)項(xiàng)目要完成都必須有三個(gè)前提:一是項(xiàng)目所涉及的知識(shí)及內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，并以企業(yè)行業(yè)的設(shè)計(jì)師崗位群對(duì)學(xué)生技術(shù)能力和素質(zhì)的要求為指導(dǎo);二是項(xiàng)目所涉及的創(chuàng)新和能力要求，通過學(xué)生主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)是可以達(dá)到的;三是項(xiàng)目實(shí)施過程中，在學(xué)生遇到技術(shù)難題時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于項(xiàng)目來自于企業(yè)的研發(fā)一線，完成任務(wù)的時(shí)間短又有具體的面料、色彩、流行元素的設(shè)計(jì)要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說是個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，既要考慮服裝的實(shí)用性、美觀性，又要與該企業(yè)品牌本身的設(shè)計(jì)風(fēng)格相吻合，但同時(shí)也更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新探索的興趣。在完成項(xiàng)目的過程中，不僅指導(dǎo)教師會(huì)全程輔導(dǎo)，還能夠得到企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解到很多從學(xué)校學(xué)習(xí)不到的流行資訊與行業(yè)動(dòng)態(tài)，也使他們的設(shè)計(jì)無形中更加貼近市場(chǎng)，從而真正地提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，使學(xué)生在日后的工作中可以直接運(yùn)用在校所學(xué)的知識(shí)和技能，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)能力［3］。

2.項(xiàng)目分析與開展

在整體項(xiàng)目實(shí)施之前，教師須讓學(xué)生達(dá)到項(xiàng)目完成的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，通過前期的理論知識(shí)講解、技能操作示范等，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中涉及到的效果圖、款式圖及流行題版繪制的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)能夠理解、消化，初步確定整個(gè)項(xiàng)目的制作過程，為項(xiàng)目的開展打下基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研等方式了解企業(yè)的品牌風(fēng)格，為下一步項(xiàng)目的具體實(shí)施提供了思路和開展的依據(jù)。

項(xiàng)目的開展以學(xué)生獨(dú)立完成為主。以“流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)提案”項(xiàng)目為例，學(xué)生首先應(yīng)調(diào)研企業(yè)該品牌的產(chǎn)品價(jià)位、服裝類別、設(shè)計(jì)風(fēng)格等品牌定位，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、期刊雜志等方式收集相關(guān)定位的服裝款式資料，了解2014—2015年最新服裝的色彩、面料、圖案、設(shè)計(jì)元素，以及服飾配件等流行趨勢(shì)，并對(duì)資料進(jìn)行分析和重新組合，提煉靈感，形成設(shè)計(jì)概念，初步完成流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)提案的構(gòu)思。然后在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用圖片的拼貼、結(jié)構(gòu)操作技法、整體版面的排版與布局，將流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)提案整體設(shè)計(jì)并繪制出來。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，首先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解與闡述，其次教師和企業(yè)人員可以根據(jù)學(xué)生各自的成果作品，提出自己的改進(jìn)意見供學(xué)生參考。通過企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的作品有了更客觀的認(rèn)識(shí)，了解到自身創(chuàng)作過程中電腦操作技術(shù)，以及對(duì)時(shí)尚、流行把控不足的地方。

4.教師講解示范

對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)后，針對(duì)學(xué)生作品中存在的問題，教師應(yīng)集中對(duì)步驟和每一種技法進(jìn)行示范，學(xué)生在教師的示范下，對(duì)于自己項(xiàng)目中存在的問題可以有很好的把握，項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)生掌握要點(diǎn)。因此，教師在講解示范的過程中，必須對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才有利于學(xué)生真正地掌握。

5.學(xué)生修改項(xiàng)目

根據(jù)教師的講解示范，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品中存在的問題后，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行再次修改，能夠使項(xiàng)目得到進(jìn)一步完善，而這一過程是學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)際電腦操作技術(shù)有了更高的要求，只有切實(shí)掌握操作技術(shù)，才能切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、改革效果

電腦時(shí)裝畫課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過與企業(yè)的聯(lián)合，設(shè)計(jì)一些適于學(xué)生能力范圍的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生來解決一些貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)問題，大大提高了高職學(xué)生的核心職業(yè)能力，以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使他們的創(chuàng)新思維能力、解決具體問題能力有了很大的提高［4］。同時(shí)，在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，一些學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝款式被企業(yè)所采納，學(xué)生的創(chuàng)意即將成為實(shí)際的成品，為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，更加增強(qiáng)了學(xué)生從業(yè)的自信心，激發(fā)了他們對(duì)本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)作為一種高職院校大力推行的以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程改革，正逐步形成了潮流。高職學(xué)校擁有大量專業(yè)技術(shù)人才與豐富的人力資源，通過項(xiàng)目化教學(xué)有條件地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌，學(xué)生畢業(yè)即可頂崗工作，更好地服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，也促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

［1］張寧.將素質(zhì)教育貫穿于高校專業(yè)選修課程教學(xué)中的幾點(diǎn)想法［J］.中國(guó)科學(xué)教育，2005，(8):57—58.

［2］吳振國(guó).實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3):19—21.

［3］陳義文.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(8):94—96.

［4］范鳳萍，李俊偉，陳紅琴.項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)收獲［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4):9—12.