淺談初中語文沉浸式散文教學(xué)

沉浸式語言教學(xué)最早起源于加拿大，作為一種高效的語言教學(xué)手段在歐美地區(qū)備受推崇。沉浸是指一種高度投入的狀態(tài)，是一個(gè)用身心來體驗(yàn)情感或事物的過程，將沉浸理論與散文教學(xué)相結(jié)合就是指，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將身心浸潤(rùn)于文字中，完全投入到散文營(yíng)造的情感氛圍和故事情節(jié)中，通過情感體驗(yàn)來獲取散文傳遞的信息。運(yùn)用沉浸教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生參與散文閱讀活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的身心都沉浸于辭藻構(gòu)成的繽紛世界中。在沉浸式散文閱讀中，學(xué)生可以享受文字獨(dú)有的美感，啟迪文學(xué)思維，并能取得較好的教學(xué)效果。

一.沉浸式誦讀，走進(jìn)散文語境

散文教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的語感和鑒賞文章的能力。通過沉浸式閱讀，學(xué)生能深入到文章的情境中，準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的思想感情。初中語文課本所選散文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我們通過沉浸式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生沉浸到大量而豐富的經(jīng)典語言范例中去，讓學(xué)生讀出文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)文章的語境。

教學(xué)散文，要善于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文的語境。讓學(xué)生在誦讀中產(chǎn)生豐富的想象力，快速地把情感融入到文章中，欣賞散文中韻味。朱自清的《春》是初中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的散文，其中描寫花草在初春爭(zhēng)奇斗艷的一段文字，孩子們特別愛讀。教學(xué)中我們因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子們神奇的想象帶入春天花園的情境，在誦讀中感受小草、桃樹、杏樹等事物的俏皮可愛，想象“杏樹”和“桃樹”之間你推我攘的頑皮勁。學(xué)生在朗讀中不自覺地沉浸在文章的語境中，想象出一幅幅有趣生動(dòng)的畫面，自然對(duì)描寫事物的擬人手法有了興趣。

誦讀是初中語文沉浸式散文教學(xué)的重要手段之一，指導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀，有目的地讀，有收獲地讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生快速走進(jìn)散文的語境含英咀華。

二、沉浸式賞讀，品味散文意境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是單純地教導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫作技巧，沉浸式散文教學(xué)主要教會(huì)學(xué)生品味散文中突顯的人文精神，將自己的心得體會(huì)融入到散文的情境之中。初中語文教材中不乏勵(lì)志和正能量的內(nèi)容，文中主人公的奮斗歷程和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神是一種難得的精神資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人格。例如朱自清的《背影》，這篇文章描寫了父子在離別時(shí)的感人細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了父親的愛子之情和作者對(duì)父親的不舍之情。文中語言較為平實(shí)易懂，作者用大量的筆墨描寫了父親為他去買橘子的一系列動(dòng)作，學(xué)生要感受到深藏在父親內(nèi)心的愛子之情，必須要反復(fù)揣摩文章的細(xì)節(jié)，慢慢品味父親的背影的深層內(nèi)涵。讓人感動(dòng)的文章從來就不是辭藻華麗的文字，而是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神包含著最樸實(shí)的情感。文章越是平淡，學(xué)生越是要把自己沉浸到文章情境中去，才能體會(huì)到散文中高雅意境。

初中語文沉浸式散文教學(xué)是保證學(xué)生在課堂中始終處于主體地位，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生把握好散文學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。在課堂上教師要給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生才真正品味到散文的高雅藝術(shù)。

三.沉浸式體驗(yàn)，陶冶人文情懷

初中語文沉浸式散文教學(xué)是一種學(xué)生和作者進(jìn)行感情交流的體驗(yàn)形式。學(xué)習(xí)散文可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶生活情操。初中語文教師設(shè)計(jì)沉浸式教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好和樂趣。沉浸式散文教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，常懷一顆感恩之心，善待萬事萬物。

散文內(nèi)容主要是作者為了表達(dá)自己對(duì)生活的人和事的情感訴求，情感或是歡愉或是哀傷，文字就是反應(yīng)作者精神世界的載體。真實(shí)的社會(huì)生活充滿著壓力和挑戰(zhàn)，散文創(chuàng)作的素材都源于生活的喜怒哀樂。中學(xué)生現(xiàn)在的社會(huì)閱歷還不夠多，只能在學(xué)習(xí)的過程中通過生活散文去豐富自己的精神世界，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，感知生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：教師在運(yùn)用沉浸教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅所著的散文《藤野先生》時(shí)，可以先給學(xué)生播放課文朗讀錄音，運(yùn)用錄音輔助通讀全文。聽完錄音后，教師要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，回憶散文內(nèi)容，再針對(duì)文章提出幾個(gè)探究問題，如“藤野先生有哪些典型的人格特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在哪些句子？”“文中的‘我’”對(duì)藤野先生抱持著怎樣的情感？”讓學(xué)生帶著問題再次閱讀散文，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下完全沉浸于散文敘述的故事和情感中。初中語文散文的文章特點(diǎn)與沉浸式教學(xué)方式相結(jié)合，沉浸式散文教學(xué)方式是先朗讀，再細(xì)細(xì)品味，最后表達(dá)情感。沉浸式散文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，體會(huì)文章中的情境，精神上與作者產(chǎn)生共鳴。沉浸式散文教學(xué)讓學(xué)生的內(nèi)心在文學(xué)世界里得到洗禮，進(jìn)一步提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知能力，學(xué)生的主人翁精神能得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)的成效隨之也達(dá)到最佳。

石榴，教師，現(xiàn)居江蘇南通。