建構(gòu)主義與語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)生在一定的情景中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。而教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)審視自己，了解自己語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有如下四個(gè)方面。

一、反思途徑、內(nèi)容、習(xí)慣方式。語文學(xué)習(xí)要養(yǎng)成許多好的習(xí)慣。如通過看電視、讀報(bào)、看課外書、上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣;作業(yè)認(rèn)真，書寫正確，卷面整潔，訂正錯(cuò)題的習(xí)慣;樂于參加語文活動(dòng)，喜歡演講和辯論，注重鍛煉口頭表達(dá)能力的習(xí)慣……讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，發(fā)現(xiàn)語文課包羅萬象，博大精深，奇花異草，芳香無比，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使自己受益匪淺，發(fā)現(xiàn)就連他們覺得最平常的“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)）竟然是由淺入深、循序漸進(jìn)的最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)更使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通、舉一反三。

二、發(fā)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新課標(biāo)特別指出，倡導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與練筆結(jié)合起來，與課外結(jié)合起來。如學(xué)生以“懷念巴金”為題寫了一首七絕。（“《驚》春秋之家寫不凡，雨電破霧沖霄漢，隨想一曲驚天地，真情良心駐人間”）既紀(jì)念了巴金先生，又鞏固了課內(nèi)所學(xué)的有關(guān)唐詩宋詞的知識(shí)。再如：《紅樓夢(mèng)》中有許多光彩照人的人物形象，有人喜歡林黛玉，有人喜歡薛寶釵，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)并說明理由。有學(xué)生寫道：林黛玉具有反抗封建傳統(tǒng)思想的叛逆性格;聰明伶俐，富有才氣;吟詩作詞，文采斐然;對(duì)愛情執(zhí)著追求;感情真摯細(xì)膩;不逢場作戲;善解人意。（與寶玉共讀《西廂記》，追求愛情;黛玉葬花，多愁善感;從來不說追求功名的“混帳話”，表明叛逆;寶玉挨打，表露真情。）薛寶釵：容貌嫵媚，高貴文靜;情格開朗，雍容大度;考慮問題周到全面，精明能干;善于交際，和眾人關(guān)系融洽;能詩能文，才氣卓然。（群芳譜上，寶釵抽的簽是“任是無情也動(dòng)人”;玉熙鳳自嘆不如地說，她是“拿定了主意，不干已事不開口”，韜光養(yǎng)晦;寶釵在她哥哥入獄后，主持薛家大局，精明強(qiáng)干;在賈府眾人心里，寶釵是無可挑剔的，表現(xiàn)全面周到。）學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，把閱讀和寫作結(jié)合起來，從中受到洗禮和熏陶，個(gè)性得到張揚(yáng)發(fā)展。

三、通過自我評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)。從評(píng)價(jià)類型來看，面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)包括形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是由學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，我們實(shí)施時(shí)采用以下步驟：學(xué)生結(jié)合“考試說明”，在教師的指導(dǎo)下制訂自評(píng)要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)測(cè)試的過程中記錄總結(jié)，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。例如：（2014全國卷）閱讀下面這首唐詩，完成①—②題

落葉（修睦）晚唐詩人

雨過閑田地，重重落葉紅。

翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。

幾處隨流水，河邊亂暮空。

只應(yīng)松自立，而不與君同。

①從寫落葉的角度看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來的？這樣寫有什么作用？②本詩最后一聯(lián)為什么要寫松？請(qǐng)簡要分析。

答案：①第一、三兩聯(lián)從旁觀者的角度描寫了秋雨之后落葉的情態(tài)，而第二聯(lián)中“思”與“信”的主體是落葉，使落葉人格化，第二聯(lián)插入一、三兩聯(lián)之間，使得全詩富有變化，別具情致。②以松“立”與葉“落”二者的不同，構(gòu)成鮮明對(duì)比，來表達(dá)作者對(duì)松樹不凋的贊嘆，強(qiáng)化了對(duì)落葉飄零的感慨。

測(cè)試后讓學(xué)生對(duì)所寫答案進(jìn)行分析，找出誤漏之后，思考解決方法。

四、懂得科學(xué)研究的方法。學(xué)生針對(duì)自己在探索活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出具體的評(píng)定等級(jí)（分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)）。A、能夠獨(dú)立提出問題，且問題很有進(jìn)行科學(xué)探究的價(jià)值。B、能在老師同學(xué)協(xié)助下提出適合進(jìn)行科學(xué)探究的問題。C、能夠提出問題，但沒有太大的科學(xué)探究價(jià)值。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思他們的個(gè)人成就時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了在他們的能力和限度內(nèi)學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。通過以學(xué)生為中心的合作方式的全面評(píng)價(jià)，學(xué)生可以與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性自我分析的能力，這就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀對(duì)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。

尚潔，教師，現(xiàn)居河南太康。