讓學(xué)生在體驗中去感悟語文

小學(xué)語文新課程標準要求在語文教學(xué)中要聯(lián)系社會生活和學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在體驗中感悟語文，可以幫助學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷去體驗語文，可以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、在生活中品味教材內(nèi)容

教材的生活性是小學(xué)語文課程標準的基本要求，聯(lián)系社會生活和學(xué)生的生活實際進行語文教學(xué)也是新課程教學(xué)的基本要求。蘇教版小學(xué)語文教材在編寫中充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容生活性的原則，選編的課文大多數(shù)是與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的文章，這為教學(xué)的生活性提供了可能和條件。這些課文學(xué)生讀起來親切，就像發(fā)生自己身邊的人和事。教學(xué)中就要聯(lián)系學(xué)生的生活實際去引導(dǎo)學(xué)生去體驗和思考，幫助學(xué)生去體驗課文的深刻含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系課文內(nèi)容去思考和探索，就能收到很好的教學(xué)效果。例如，在《最大的麥穗》的教學(xué)過程中，可以時讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的農(nóng)村小麥收割時的情景，用自己親身的體會去感知課文，激發(fā)熱愛勞動人民的情感，明白做什么事都要抓住時機的道理。再如，在《給予是快樂的》的課文的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與人交往的實際，去感悟給予與索取的關(guān)系。認識到?jīng)]有給予，就不會有索取，給予是快樂。在自己能夠做到的前提下，給人以幫助，幫助別人解決困難，被幫助人的快樂就是給予人的快樂。

小學(xué)的語文教材的內(nèi)容涉及面很廣，但小學(xué)生的生活經(jīng)歷卻很簡單，要所有的教材內(nèi)容都能直接從學(xué)生的生活中找到經(jīng)歷是有難度的。在課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)生活中品位教材內(nèi)容，還可以采用換位的方法，那就是用教材內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用教材內(nèi)容去體驗生活。例如，小學(xué)語文教材內(nèi)容中有許多科普知識，內(nèi)容十分豐富和廣泛。有天文，有地理，還有海洋和歷史。更多的是神話和寓言。對這些知識的學(xué)習(xí)，可以先從書本再到生活。把書本知識與自然現(xiàn)象結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《飛向月球》的課文時，可以先幫助學(xué)生從書本上描述的宇宙員飛上月球登上月球的經(jīng)過，我鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成飛行員，結(jié)合課文內(nèi)容去想象月球上的情形。從課外書籍、電影、電視上了解到的有關(guān)知識，大膽設(shè)想50年后月球的變化。鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)中華民族夢去努力學(xué)習(xí)，為將來去親自探測月球做出努力。在學(xué)完《訪問環(huán)保專家方博士》，同學(xué)們都意識到了水資源的匱乏和保護環(huán)境的重要性，認識到了保護環(huán)境要從自己做起，要從現(xiàn)在做起。為此我組織大家寫了《當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠黄克贰兜厍蚩蘖恕返纫幌盗协h(huán)保作文，學(xué)生在暢想的過程中將神話、童話融為一體，既鍛煉了寫作能力，思想上又受到了一次深刻的洗禮。

二、體驗學(xué)習(xí)語文成功的快樂

在生活中學(xué)習(xí)語文，可以讓學(xué)生在生活中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。小學(xué)語文教材選編的課文都具有很強的可讀性和趣味性。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活去體驗課文，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身經(jīng)歷結(jié)合起來，學(xué)生就能很好的去體驗教材內(nèi)容，也可以通過體驗語文知識而獲得成功的快樂。

《大作家的小老師》選自蘇教版小學(xué)語文第六冊，《大作家的小老師》記敘的是英國著名作家蕭伯納與前蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事：課文中蕭伯納與前蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎的對話，對學(xué)生教育很大。有的學(xué)生在自己有了點成績的時候總喜歡在別人表現(xiàn)自己，當(dāng)他們在課文中看到兩個人的對話時，才認識到： “一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相對，永遠謙虛?！蹦莻€蘇聯(lián)小姑娘的話對大作者也是很好的教育。學(xué)生聯(lián)系自己去閱讀課文，認識了道理也就有了很強的成就感。

學(xué)生的成就感只有在學(xué)生的體驗中才能產(chǎn)生，這就要求在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中去體驗。如在《大作家的小老師》的教學(xué)過程中，如果在教學(xué)中引用一些能體現(xiàn)蕭伯納形象的背景資料，就能巧妙地解決難題，豐富學(xué)生的感受，加深對其形象的認識。

教學(xué)情景：蕭伯納與前蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇。

師：同學(xué)們想一下，一個小姑娘怎么會使大作家蕭伯納明白道理呢？

情景：蕭伯納和小姑娘的對話。

師：從兩個人的對話，你現(xiàn)在還認為蕭伯納只是想炫耀自己嗎？蕭伯納原來只是想用自己的顯赫的作家的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌。可小姑娘真誠的回答卻感動了作家。

語文的體驗性的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活背景，引起學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)情景把形象直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，符合孩子的階段性心理需求，使得他們很感興趣的接受并很快的內(nèi)化，可以促使學(xué)生在實踐中體驗教學(xué)內(nèi)容，感悟教學(xué)內(nèi)容，更好的領(lǐng)會和理解教學(xué)內(nèi)容。

劉楊，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。